文档介绍：泰兴镇江平路幼 儿园 张娟
[镜头点击]：
“强强，快把你的球鞋拿来给妈妈洗！”妈妈洗好衣服大声地喊，可是没有回音。妈妈很奇怪，走进屋里发现强强不见了，妈妈着急地大声呼唤：“强强，强强，你在哪儿？”可是，还是没有回音。妈妈急急忙忙把屋里屋外找了个遍，没有发现强强的影子，又急匆匆地跑到院子外面，发现强强正趴在地上聚精会神地看蜗牛，左手上还捉了一只小蜗牛。
妈妈说：“强强，你在干吗？”
强强兴奋地说：“妈妈，快来看，这里有好多好多蜗牛，它们怎么爬得慢吞吞的？我还捉了一只小蜗牛呢，瞧，它的头都缩进去了，为什么呀？”
妈妈看见强强身上的新衣服上沾着许多泥，手上也是脏兮兮的，生气地说：“瞧你身上脏死了，快把小蜗牛扔掉，把小手洗干净，妈妈给你换干净的衣服。”
强强不高兴地说：“妈妈，我不扔，小蜗牛可爱呢，我喜欢它，我还要给它喂东西吃呢！”
妈妈生气地把院门关上了，强强在院外大声地哭了起来。
过了好久，冷静思考后的妈妈打开院门说：“强强，帮妈妈也捉一只漂亮的蜗牛吧？我们一人喂一只蜗牛。小蜗牛养在哪里好呢？”
强强破涕为笑，一把抱住妈妈说：“妈妈，你真好！我们把小蜗牛养在鞋盒里面，好吗？”
妈妈和蔼地说：“不过，妈妈有个要求，你每天都要把小蜗牛的生长过程记录下来，讲给小朋友听，好吗？”
强强高兴地说“行，没问题。”
强强兴奋地趴在地上挑来挑去，终于挑好了两只他认为最可爱的蜗牛放在鞋盒里面。
每天，强强从幼儿园回家的第一件事，就是趴在鞋盒上给小蜗牛喂食，并做记录，妈妈也上网查阅资料，把不同类型的蜗牛图片下载下来，给强强讲蜗牛的用途及一些趣事。每天早晨，强强就会带着记录本给小朋友讲讲小蜗牛的趣事，并和小朋友们讨论怎样给小蜗牛喂食。渐渐地，强强和小朋友了解了蜗牛的外形特征及生活****性。知道蜗牛有一只脚，叫腹脚，头上有两对触角，眼睛长在第二对的触角上，喜欢吃绿色植物，特别是蔬菜……
[行为解读]：
探索能力与幼儿的智力发展有着紧密的联系。探索能力的提高能促进观察力、思维能力、操作能力、语言能力、想象能力的发展。上述案例中的强强探索能力正处于开始发展的时期，适时有效地培养幼儿的科学探索能力,幼儿时期是最好契机，这是由幼儿的年龄特点及特有的心理特征决定的，启发引导、帮助幼儿体验探索的乐趣，从而促进幼儿探索能力的发展。
幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现,正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。幼儿有关科学领域的探究和学****往往受到好奇心和兴趣的直接驱使,可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学****的基本前提。每个孩子从小就有主动探索的愿望和要求，特别喜欢注意新奇事物。案例中的强强和他的同龄孩子一样，喜欢运用各种感官，动手动脑，探索问题。他们对周围的一切都充满好奇和浓厚的兴趣，都想去探索，了解。强强对小蜗牛爬得慢，捉到人手上把头缩进去产生了浓厚的兴趣，通过自己饲养、妈妈的讲解，从中了解到蜗牛是一只脚的动物，它把头缩进去是为了保护自己……这便是孩子求知、观察、展示的展现。是孩子在饲养过程中观察能力、思维能力、语言能力、交流能力、操作能力提高的显现。
[教育策略]：
探索活动是幼儿园科学教育强调的的实践活动。是各种能力得到提高的前提，要使幼儿观察、思维、分类、表达、操作等能力得到提高，就必须重视发展幼儿的探索能力。探索能力是孩子智力发展的动力，要使孩子更聪明、更出色，就必须重视发展幼儿探索能力，而探索能力是在幼儿观察、思维、分类、表达、操作等能力提高的基础上发展起来的，更是后天培养和锻炼出来的。家长如何根据孩子和家庭的实际情况，更好地培养幼儿的探索能力呢？
一、激发培养孩子的兴趣爱好，鼓励孩子多质疑、多询问、多思考。
   好奇心是人类的一种天性，是兴趣的源动力，更是幼儿求知、探索、创新的动力，幼儿与生俱来就有强烈的好奇心，凡是新异的事物，奇特的东西都会使他们产生好奇心，就想去观察、去探索。这就要求家长在多给予关注的基础上尽可能的调整家庭的生活环境、活动方式，多带孩子进入自然、社会等大环境。因为在这样的环境中会有许许多多吸引幼儿注意和他们感兴趣的事物。家长应该明白：质疑是幼儿探索事物的开端，创造发明往往是从质疑问题开始的。质疑问题是幼儿探索意识的良好表现，家长应支持孩子们提出各种各样的新颖问题，并对于孩子们的质疑精神给予肯定。家长对孩子们提出的难题、怪题，不能置若罔闻、熟视无睹。你要相信，在这些问题中，及有可能是某种创造精神的灵动闪现。为此，家长要对自己孩子提出各种问题时采取积极关注的态度，也可以积极创设问题情景，激发孩子产生质疑。很多时候，孩子们经常在熟悉的环境中生活就会对这种环境中所存在的问题持熟视无睹的态度。所以，作为家长就应经常带领自己的孩子到一些比较特殊的陌生环境中