文档介绍：有效课堂哪里来
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一、有效课堂的概念——科学地理解
使绝大多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容的教学叫有效教学
单位时间内高效、高质完成教学任务的课堂叫有效课堂
有效课堂的含义
以绝大多数学生的需要为基础，合理地组织教学内容，完成教学任务
教学过程优化，单位时间里教学效率高
调动学生主动参与，绝大多数学生充分参与
组合教学媒体和教学方法
课堂的每个环节都体现出有效性
 有效课堂的要求
洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外
兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体
参与：集体参与、共同参与、覆盖面大
多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用
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有效课堂面临的博弈
教学内容最大化   Vs   掌握人数最大化
教学内容最大化＝教学过程的高速度和高效能＝甩掉那些“学****缓慢者”＝掌握人数少
掌握人数最大化＝所谓的“面向全体学生”（包括“举三也未必能反一”者）＝教学过程细化和慢化＝较少教学内容
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有效课堂的特征
教学任务： 适切性
教学模式： 科学性
教学组织： 有序性
教学过程： 主体性
教学方法： 恰当性
教学结果： 有效性
教学氛围：
团结紧张、严肃活泼  Vs 民主合作、和谐进取
有效课堂需要科学理论的指导
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二、有效课堂的前提——专业化的教师
职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感）
教育观念：发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验）
知识水平：本体性知识（本学科知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一般文化与社会知识
教学能力：分析教材能力、设计教学能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）、指导学生能力、评价校正能力、教研能力
德育能力：思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力
人际协调能力：沟通上级、同事、学生、家长
教学科研意识与能力
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三、有效课堂的条件——精心的备课
（教学内容）
吃准教材：
提出教学目标和教学重点
提出教学的难点
再生成教材：
编写教材者多注重于它的知识性、科学性、逻辑性，而很少或很难兼顾它的趣味性、生动性、互动性
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（心理准备）
教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂
凝神定气、用心专一，融入情感、置身其境
   教师在教学过程中不可以凌驾于学生之上、发号施令或忽视学生主体性的说教与灌输
    教师不是知识的权威和真理的化身，但也绝不是课堂的“客人”
教师心境决定课堂氛围 ——有效学****的课堂要关注班级文化氛围
民主的师生关系与容错文化
竞争与合作并存
建设性的怀疑态度
各美其美与美人之美
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（知识背景）
原有知识
原有经验
学生情感状态
多数学生的需要
学生建构上的困难
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（激发兴趣）
（1）创设一个良好的教学情境，造成积极思维的环境气氛。
（2）让学生在十分迫切的要求下学****br/>（3）提示本节课的教学目标。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者
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（教学策略）
教学方法优选的标准
与教学目的和任务相适应
  与教学内容相符合
  与学生心理特征、知识水平相适应
  与教师特点（业务水平、特长、经验）相符合
   根据教学条件
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