文档介绍：鸭池河中学2012-2013学年第二学期
语文教学案例
教师：罗柱仙
2013年7月
善抓契机，击情课堂
课上分析《变色龙》中人物——那群人时，当解读完“那群人就对着赫留金哈哈大笑”后，我把那群人定位成“庸俗、麻木的看客”。忽然有个学生站起来质疑：
“那群人并不麻木”
“那群人对着赫留金哈哈大笑，笑谁？”
“赫留金”
“那群人站在谁的立场上笑？”
“那群人笑赫留金自不量力。他们都清楚奥楚蔑洛夫是个趋炎附势、见风驶舵的人但还寄以希望。”
“那群人既然都清楚，那为什么不同情受害者？”
“他们要是同情受害者，就有可能遭受报复。他们为了自己的利益也就不顾别人了。”
“奥楚蔑洛夫是警官，有权……”（其他人插话、窃笑）
“那群人簇拥谁，站在谁的立场上？”
“奥楚蔑洛夫”
“因此在对狗的态度上……”
“是将军家的狗就夸赞，不是将军家的狗就贬斥。”
“如同墙头草，随风倒。”
“因而,这群人是庸俗的麻木的”
“不是，他们很清醒”（仍旧坚持）
此时大家都沉默了，需要空间缓和一下。
“‘这好像是席加洛夫将军的狗。’’‘没错儿，将军家的！’这两句都是人群里的人说的。’这让奥楚蔑洛夫多变了两次，再加上其他三次，太多，实际上写一次就行！”（有同学插话）
“你说的是写法方面。《警察与赞美诗》还记得？谁说说大体内容？”
“索比为了能在布莱韦尔岛待三个月，想方设法的进监狱：先是想在咖啡馆大吃一顿；又用鹅卵石砸玻璃；还白吃了一顿；再就是戏弄的妇女；然后抢伞，……”
“ 读得认真，记忆犹新，说得不错。如果作者只记一件事，你觉得有何效果？”
“就没怎么有出乎意料的感觉”
“‘含笑的泪’味也不浓”
“因而作者在这里巧设环节五次变色，更突出奥楚蔑洛夫趋炎附势、见风驶舵的本质；那群人迎合强者，随风倒；折射了社会的扭曲，讽刺性强。”
“现在你怎么认识那群人？”
“一群庸俗、麻木者。”
“他们即清醒又麻木。清醒的是，只看到自己的利益也只顾及自己的利益——自私。‘麻木’是这个社会造成的！”
仍旧坚持，坚持中有新的认识，这正是我们所要的结果。
“像这样的人在读过的文学作品中，你有没有碰到过？”
“有，咱刚学过的《孔乙己》中的掌柜、主顾、短衣帮就是这类人，一味笑孔乙己，从不懂得怜悯，没有同情心。”
“还有《范进中举》中的邻居们，中举前家里揭不开锅没有一个接济的，中举后竟都来送米送面。”
“我看过鲁迅的小说，有一篇《祝福》，鲁镇上的那些老女人都来听祥林嫂那一段悲惨的故事，听完以后，‘就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷地评论着’。里面的那些特意来听祥林嫂讲故事的人们也是。”（特意找出了《祝福》）
“这几个同学能学以致用，做得好说得对。同学们再想想，在咱们的生活中有没有这类人呢？”
学生们稍做沉思，既而雀跃之势让我眼睛为之一亮，心为之一喜。
“有，老师有，公交车上，上来一位老太太，其他人都视而不见，还把头扭向一边。”
“你的目见耳闻？”
“是中央台的公益广告！” （“嘻嘻”，几个学生调皮地笑。）
“在街上有两个年轻人发生了争执，一大群人围观，竟没有一个人出来劝止，甚至有人在挑衅。”
“你是……”
“我是在报纸上看到