找不到快乐的波斯猫.doc

文档介绍：《找不到快乐的波斯猫》评课
丁燕
《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而叹气。通过体会燕子、蜜蜂、青蛙他们的快乐，从而体会波斯猫为什么不快乐？懂得“劳动创造快乐”的道理。我觉得学生在这节课上不仅懂得了道理，而且感受到了学语文的快乐。
整堂课，王老师用生动丰富的情节吸引着学生去探究，去学****br/>1、较好地体现了“学生是学****的主体”的理念。学生是学****和发展的主体，语文学****是学生个性化的行为。教学中王老师根据低年级儿童的年龄特点，给学生温暖、亲切、信任的感觉，突出学生主体地位，尊重学生的阅读感受，鼓励学生表达自己的观点和见解。学生学得有兴趣，学得有情趣。教师把点拨，启发，引导，留给了自己，把阅读、理解、感悟留给了学生。
2、字词训练接触快乐。识字写字是低年段的教学重点，在阅读教学中也要重视识字写字的教学。王老师在教学中进行了扎实的字词训练。小老师教读，开火车读，齐读生字词语等教学活动让学生感受到了愉快的学****氛围。
3、注重朗读发展语感。朗读是培养学生语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学****找不到快乐的波斯猫》的过程中，王老师以朗读为主线，
根据学情安排了多种形式的读：全班小声读，指名读，分角色读，师生合作读，指名表演读。做到了以读为主，以读代讲，实现了新课标要求的让学生在读中体会，在读中思考，在合作表演中动口，动脑，动情地去学****朗读，发展语感。
4、引导讨论体验快乐。新课程倡导学生自主、合作、探究的学****方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在研读、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，王老师引导学生先自我探究：燕子、蜜蜂、青蛙认为什么是快乐？在此基础上，鼓励学生自读波斯猫的话，思考：燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？通过探究学****学生理解了波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同认识。从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。
5、拓展知识引向实践 。对全文小结后齐唱儿童歌曲《劳动最光荣》来进一步体会“劳动创造快乐”，深华了文章的主题。王老师在课后的拓展训练 “我们来帮帮波斯猫怎样才能找到快乐？”设计得非常好，学生能结合自己的生活实际谈到怎样才能找到快乐。对二年级的学生来说能够在读中自己感悟出“劳动创造快乐”的道理，非常了不起。
6、信息技术与语文学科有机的整合。在四十分钟的课堂内，学生的注意力、兴奋点不可能始终处于较高的水平线上。教学时，王老师适时运用多媒体辅助教学，激发了学生的学****兴趣。如上课伊时，动画导入，激发其学****兴趣和求知欲。还能帮助学生理解课文内容，吸引学生的注意力，取得良好的教学效果