文档介绍：卫玉《聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计》读书心得

读《聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计》有感一
太仓市浏河幼教中心紫薇幼儿园卫玉
国家通过《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行）》和《幼儿园教师专业标准(试行)》,多次强调有效的观察是教师的必备专业能力和首要职责,是了解儿童行为表现及发展变化、设计与实施幼儿园课程的重要依据.
的确,观察儿童就是因为教师想更好地认识儿童,更加有效地适应他们的需要和个性发展特点,,对儿童的了解越深入,,教师可以通过对孩子的观察,理解他们的感受和行为,并做好支持他们的有效准造备；教师可以通过观察,了解每名儿童是怎样以独一无二的方式表现自己的创造性,应该提供怎样的适宜材料支持其创造性的发挥,等等.
如小班孩子刚入园,对集体生活还不适应,有的孩子不愿意进行语言表达,或是表达不清,亦或是感到害羞,因此当孩子将大便或小便拉在身上时,,如果老师能细致地观察,就能发现孩子与平时正常时候的不同表现,就能及时发现情况,帮孩子进行换洗,这样就能更好的做好孩子的保育工作.
当班级里有孩子攻击性行为比较严重,且时不时会与同伴发生摩擦时,就更需要老师更多地去关注他们,特别是在自由活动时间,要时时留意他们的动态,一有砸人、打人、推人的起始动作或是趋向时,就及时进行制止,从而保护孩子们的安全.
当孩子在建构时,用积木搭建了一个会转的陀螺,好几个孩子被吸引,一起搭建了好几个陀螺,然后放在杯底、地上进行比赛时,老师就可以通过观察,发现孩子们有探究积木陀螺的愿望,那就可以及时选取相应的积木在区域游戏中作进一步的探究,就能满足孩子深入地自主探究地欲望.
可见,学会“观察”,对我们老师来说是多么重要,尤其是面对3～6岁的学前儿童来说,幼儿的能力差异较大,只有学会观察、聚焦观察,才有可能成为一个优秀的幼儿老师！
读《聚焦式观察:儿童观察、评价与课程设计》有感二
太仓市浏河幼教中心紫薇幼儿园卫玉
书中说到:对儿童的观察可以分为自发的观察和有计划的观察.
对儿童实施自发观察的时候,教师会在事情发生的当下收集信息,,,并在方便的时候(观察的当时或当天晚些时候),亲眼见证儿童在尝试新事物时用闪烁着的、明亮的双眼以及满脸的笑容告诉我们“我做到了!”,、给他们一个大大的拥抱并说声“祝贺你”,这样做是非常值得的.
的确如此,在幼儿的一日生活中,会有很多偶然发生的有趣的、有意义的事件,,第一天,然然带来了一只大乌龟,,熙熙又带来了两只小乌龟,孩子们又围成一圈观察交流着,并说它们是一家三口……面对这些,老师就自然而然地会去关注他们,倾听他们的对话,以便收集孩子对乌龟最大的、最有价值的兴趣点在哪里,从而思考怎样进一步地促进孩子的发展.
当午餐时,梦梦和文文发现阳阳将一些米饭放在了饲养乌龟的玻璃缸里时,他们就也想将自己碗中的米饭和青菜放在乌龟的玻璃