文档介绍：生物活动课的实践探索
摘要:活动课教学是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生 主题活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、 主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观 和教学形式。本文试就生物活动课实践中使学生掌握知识，培养能力，发展智力， 实现，“以活动促发展”的培养目标谈几点做法。
关键词:活动课;实践;发展;自主性
生物活动课是生物课堂教学的延伸，是提高学生素质的重要手段,是集知识体、 思维链、能力键、与再生力(学会学****的能力)为一体的重要课程。生物活动课服 从与生物教育目标，又必须渗透下列各项具体目标：
(1)培养动手操作能力；
⑵培养观察力、注意力、记忆力、思维能力和创造能力；
培养合作、竞争意识；
培养关心集体、团结互助的社会公德意识；
培养自尊、自信、自立、自强的优秀品质；
培养自学能力及资料检索处理能力；
激发学****生物学兴趣，培养学****生物学情感。
1生物活动课的构建原则
为了更好地根据生物活动课特点开展活动，须遵循以下原则：
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1. 6趣味性和多样性原则。
2生物活动课现状***
近几年，活动课程的设置受到教育部门及部分学校的重视，但目前许多师范学 校生物活动课不同程度偏离活动课的构建原则,存在以下不容忽视的问题。
生物活动课虽然强调自愿参加，但总要依赖与一定的组织形式,以保证活动课 的正常开展。目前,部分师范学校生物活动课仍处于自发状态，无牵头的组织者、 无组织发展的有关程序、无严格的组织纪律、无检查评估的组织部门。这样的自 发组织是不稳定、不长久的。
活动课内容应根据学科的培养目标，考虑到和教材的衔接,体现有序性。而有些 学校或生物教师在安排的内容上随心所欲，没有通盘考虑课程体系,又没有精心设 计活动方案,也不参照相应的活动课教材，使活动具有很大的盲目性，收不到实效。 ,忽视了学生的兴趣、爱 好的差异，搞简单的一刀切、大呼隆的群众性活动，没有指定有专长的教师作指导。 久而久之，把本来有兴趣的学生培养成无兴趣的人，抑制了学生个性的发展，有特 长的学生得不到及时发现和接受相应的培养。
由于活动经费、活动场地设施、活动时间等诸多因素的限制，生物活动课开展 的不够正常，前后脱节,缺乏连续性、递进性。
3生物活动课的实践
我校针对开展生物活动课存在的问题，以生物活动课构建原则为指导,结合学
科特点，反复实践，总结以下活动方式和操作形式。
开展生物活动课必须由教务处、教研室主任、班主任组成的健全管理系统。 聘请有专长的生物教师任指导，选拔对生物学有兴趣的学生组成活动集体。制定 明确的活动计划，包括活动课题、内容、目的、要求、时间、、参加人数、活动 形式等，做到有的放矢。并从实际情况出发，因地制宜设计每一个活动方案,既能使 学生在活动中学到技能，还能在一定程度上使教育为当地的经济建设服务。
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