文档介绍：自主学****方案
1. 自学生词，并记住拼读及拼写。
2. 预****课本，找出重点短语及句子。
3. 读记后，完成自学导练作业。
课堂导学方案
Step 1情景导入
T ： When you see someone lying on the road because of illness or being hurt, will you leave or send him/her to the hospital? Let
’s read the passage on Page3.
环节说明：由现实生活中常常发生但又敏感的话题入手，引起学生的思索，同时又引出要学的内容。
Step 2完成教材3a—3b的任务
阅读3a短文，根据短文内容，回答问题。“Do you think it comes from a newspaper or a book? How do you know?”
2. 认真阅读短文，标注出故事中所发生的事情，完成后让学生展示自己的答案，教师点拨。
3. 再次细心阅读短文，理解每一句话的意思，小组合作解决遇到的疑难问题。
4. 教师点拨短文中出现的重点和难点。
5. 熟读短文，识记背诵知识要点。
6. 小结训练。
( B) (1)You mustn’t the bus until it stops.
A. get up B. get off down D. get over
( C ) (2) We all expect the students the singing competition.
A .win B. beat
C . to win D. to beat
( A ) (3)To surprise， parents bought a new computer for .
A. her ； her ； her B. her ； her ； hers
C. she ； hers ； her D. hers ； her ； her
( B ) (4) the kind man，the girl was saved.
A. Thank for B. Thanks to
C . Because D. Thanks a lot
环节说明：通过阅读分析文章，学生的阅读分析能力在这一环节得到提升；小结训练又及时地巩固强化了重要的知识点。
Step 3完成教材3c的任务
，思考3c中的问题。
。
Step 4 完成 Grammar Focus —4c 的任务
1. 朗读Grammar Focus中的句子。
2. 参考学案上的单元语法精讲精练，引导学生归纳语法知识。
3. 完成4a—4b的练****br/>4. 教师纠正学生答案。
5. 小组中一个学生扮演病人，其他学生猜测病人的疾病并且给出好的建议，完成后邀请几组学生展示，完成4c。
Step 5问题探究
1. The boy with his parents is (be) asleep.(介词短语不作主语）。