《琵琶行》教学设计.docx

文档介绍：《琵琶行》教学设计
　　《琵琶行》教学设计
　　绩溪中学冯卫仁
　　教学目标：
　　1．体会诗人贬谪郁闷之思
　　2．学习理性的叙事之法
　　3．品味描写音乐手法
　　4．理解诗歌主旨意蕴
　　教学重难点：
　　1．诗歌叙事特点
　　2．音乐描写特色
　　教学过程：
　　长安米贵典故，说明未显明的白居易才情逼人，以次引入本课学习
　　二、介绍写作背景
　　参见教学参考课文研讨
　　三、诵读诗篇
　　教师范读、释词、
　　千呼万唤始出来（始：才）
　　商人重利轻别离（重轻是动词）
　　………
　　四、研读诗篇
　　一）序
　　上学期学过一篇体制和这篇一样的文章，是哪篇？哪些地方一致？
　　——孔雀东南飞，都有序且都是叙事诗
　　这序在诗篇中有什么作用？
　　——交代写作时间、地点、事情及缘由
　　（读序明确上述特点，找出句子与诗歌相对应的部分，以便快速整体把握文意。）
　　二）正文
　　（一）这首叙事诗以什么线索来实现叙事的？又是怎样布局的？
　　送客——听乐——琵琶女自叙——诗人独白——同病相怜
　　（略）　（详）
　　（详）
　　（略）
　　（略）
　　问1：诗人突出琵琶女弹奏琵琶和自叙身世，符合诗题，但琵琶女自叙身世与诗人独白的部分一样吗？
　　——不同，琵琶女自叙由昔至今，既突出昔日风光又强调今日落魄，但更突出昔日的情况，诗歌对琵琶女昔日风光从住地身份、技艺容貌做了突出描写，尤其对她技艺容貌更加强化，那是“欢笑今年复明年，秋月春风等闲度”。当然落魄亦为明显，亲人远离，年老色衰，门前冷落，嫁为商妇，独守空船，空忆往事。诗人自叙只突出描写贬到浔阳的环境，“偏僻地湿，无丝竹”“杜鹃啼血猿哀鸣”“呕哑啁哳难为听”。一个侧重昔时，一个倾向近况，互为补充映衬，相得益彰。
　　问2：诗人又是如何结识琵琶女的，具体说说？
　　——听琵琶女自叙身世后诗人“又闻此语重唧唧”，
　　听琵琶曲，听见了琵琶女“不得志”，感到了“心中无限事”，
　　问3：从双听中白居易能知道琵琶女从京倡落魄到此地沦落为商妇，诗人发出了什么感慨？
　　——同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
　　问4：联系诗人的经历，你能说说诗人为何会发出这种感慨呢？
　　——诗人身为京官，极力参与政治，忧国忧民，不顾身计，却遭贬谪，迁谪浔阳，“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”，无聊过活，百无聊赖。一样的经历一样遭遇，不免有同病相联之感。
　　
　　（附图表）
　　琵琶女白居易
　　京倡音乐京官
　　商妇谪官
　　同是天涯沦落人
　　相逢何必曾相识
　　问5：诗人借琵琶女来抒发迁谪之意，古代谁这么做过？能举出例子吗？
　　——杜甫《咏怀古迹》（其三）借昭君来抒发身世家国及怀才不遇之恨，屈原《离骚》借女子之美遭妒而不愿逆志，这些都是借女子来抒发情感的。
　　问6：古代知识分子一旦仕途不顺或怀才不遇为什么就要借女子来抒发自己的郁闷呢？
　　——女子容貌盛衰得宠失幸，与男子才华横溢而仕途穷达是一样，男子很容易从女子命运联想到自己遭遇，白居易当然不例外。
　　问6：诗人与琵琶女的情感共鸣“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，而今读来是不是仅仅读出他们两人感伤身世？你对这句诗又是如何理解的？