文档介绍：第一章 教诲基本知识和基本原理（19%）
第一节、国内外知名教诲家代表著作及重要教诲思想
孔子：不愤不启，不悱不发（启发教诲，启发教诲来历）
《学记》：专谈教诲，世界上第一部教诲专著 开而弗达则思（启发原则）
陶行知：“生活即教诲”“学校即社会”
杨贤江：中华人民共和国第一种马克思教诲家；《新教诲大纲》中华人民共和国第一部用马克思主义观点阐述教诲问题著作
苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识
柏拉图：提出“寓学****于游戏”
7、亚里士多德：第一次将心理学引入教诲领域，提出“教诲遵循自然”原则
8、昆体良：古罗马帝国教诲家，西方最早教诲理论著作《雄辩术原理》（《论演说家教诲》）
9、佩斯泰洛奇：第一次提出教诲学心理化，教诲与生产劳动相结合
10、夸美纽斯：教诲学之父，《大教学论》是教诲学作为一门独立学科萌芽；把一切事物教给一切人（泛智教诲），教诲基本组织形式是班级授课制，赞誉教师是“太阳底下最光辉职业”
11、卢梭：《爱弥儿》，开辟当代教诲理论先河，自然教诲和小朋友本位教诲观
12、、杜威：当代教诲派代表人物 ；“以小朋友为中心”；“从做中学”；《民主主义与教诲》：教诲即生活，教诲即生长
13、洛克：提出“白板说”，主张绅士教诲
14、赫尔巴特：当代教诲学之父，提出“教学永远具备教诲性”
15、梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫尔巴特研究办法，提出实验教诲学（1879年冯特心理学实验室建立是心理学标志）
16、泰勒：课程编制模式，目的模式，泰勒模式
17、布鲁姆：三维目的即知识、情感、动作技能；知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价
18、朗格朗：《终身教诲导论》，当代社会需要终身教诲
19、布鲁纳：发现式教学，提出学科构造理论
20、赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导
21、瓦根舍因：范例教学模式（对数学教诲影响很大）
22、凯洛夫：世界上第一部马克思主义教诲学著作《教诲学》
23、马卡连柯：苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪小朋友教诲，《教诲诗》
24、老式教诲三中心：教师、课本、课堂（班级授课制）
当代教诲三中心：学生、直接经验（活动课程）、活动中心（从做中学、探究法）
主线分歧：与否注重创新能力培养
25、教诲一词最早浮现于《》
、教诲概述
教诲含义：广义教诲：凡是有目地增进人知识技能、影响人思想观念活动就是教诲；狭义教诲：重要指学校教诲，即由专职人员和专门教诲机构依照一定社会规定，有目、有筹划、有组织地通过学校教诲工作，对受教诲者身心施加影响，增进她们朝着盼望方向变化活动。
教诲构成要素：教诲者、受教诲者、教诲影响
教诲来源说：生物来源说：利托尔诺，最明显错误就是把动物本能等同于教诲，否认了教诲社会性；心理来源说：孟禄，把教诲当作简朴模仿，没有结识到教诲目性
当代教诲重要特点有：
紧密联系社会生产生活（2）走向大众化（3）自然科学知识大大增长（4）班级授课制成为教学基本组织形式
5、教诲与社会发展基本关系
政治经济制度决定教诲领导权和受教诲权利；教诲为政治经济制度培养所需要人才，可以增进民主；生产力水平是教诲发展物质基本，起决定性作用。
教诲文化影响：
教诲传递--保存文化；教诲传播--交流文化；教诲选取--提高文化；教诲创造--更新文化
影响人发展重要因素：遗传、环境、学校教诲、人主观能动性
内发论：（遗传决定论）格赛尔，提出“成熟势力说”，通过双生子爬梯实验证明；
霍尔，提出“一两遗传赛过一顿教诲”
外铄论（环境决定论）洛克，“白板说”；华生，“给我一打健康婴儿可以培养各种类型人”
8、教诲（学校教诲）增进人发展：
（1）对个体发展方向作出社会性规范
（2）具备加速个体发展特殊作用
（3）对个体发展影响具备即时性和延时性
（4）有助于开发个体特殊才干和发展个性
9、国内近代学制：
1902壬寅学制，《钦定学堂章程》，第一种中央政府制定全国性学制，未实行
1904癸卯学制，第一种被实行学制，但不容许男女同校，体现中体西用思想
1912-1913壬子癸丑学制，民国第一种学制，容许男女同校，学堂改为学校
1922壬戌学制，基于青少年身心发展特点，六三三学制
义务教诲：
概念：指国家采用法律形式规定适龄小朋友、少年必要接受，国家、社会、学校、家庭都必要予以保障带有强制性国民教诲。
11、教诲研究基本办法
（1）观测法：持续观测，做出精确详尽记录
（2）调查法：问卷、访谈方式，对获得资料进行整顿和分析，有：普遍、抽样、个案调查
（3）历史法：研究过去，结识规律，指引今天
（4）实验法：人为影响研究对象，探讨因果关系
（5）行动研究法