文档介绍：1 《分数的再认识》教学设计教学目标: 1 、学会用分数描述生活中的事物,进一步理解和掌握分数的意义。 2、结合具体的情境对分数作出合理的解释, 体会“整体”与“部分”的关系,感受生活中处处有分数,发展数感。教学重点: 进一步认识单位“1”和“部分”与“整体”的关系教学难点: 理解单位“1”数量不同,同一个分数表示的数量也不相同;单位“1”数量相同,同一个分数表示的数量也相同。教学难点: 多媒体课件教学过程: 一、开门见山,点明主题师: 同学们我们在三年级已经学****了分数, 今天我们开始学****第三单元---- 分数,这节课我们来学****分数的再认识, 教师板书课题:分数的再认识师问:看到课题你认为哪个字是关键? 生:再, 师问:“再”是什么意思? 生1:“再”就是又一次的意思。 2 生2 :重复师:嗯,再一次、重复的认识分数能和三年级时一样吗? 生3 :要有新的认识师:真好!那么我们看一看这节课同学们都会有什么新的认识【设计理念:开门见山,直奔主题,激发求知欲。】二、复****准备,认识整体课件出示复****题:在括号里填上适当的分数第一组: 师:请同学们说出分数和它的含义(根据学生回答,依次板书:一个圆、平均分;一个三角形;一个六边形) 课件出示第二组生4: 5/7 ,把 7 朵花平均分成 7 份,这样的 5 份是 5/7 。(师板书: 7 朵花) 生5: 2/8 ,把 8 个足球平均分成 8 份,其中的 2 份是 2/8 。(师板书: 8 个足球) 3 师问:还能用什么分数表示? 生6: 1/4 师:为什么还可以用 1/4 表示? 生6 :我是竖着看的,把 8 个足球平均分成 4 份, 2 个足球占其中的 1 份,所以是 1/4 。师:我们同学很会观察呀!好的,下一图……师补充板书: 8 个足球、 15 只鸭子师:好了,下一幅图生9: 8/8 ; 生 10:1; 生 11( 没举手):1 是整数; 师:请你举手说一说你的看法好吗? 生 11:1 是整数,不是分数。师:那你认为用什么表示。生:我认为 8/8 可以,还可以用 4/4 、或 2/2 表示。师:她说的有道理吗? 生:有道理师:通过刚才的争辩你认为 8/8 、 4/4 、 2/2 实际上都是几? 生:都是 1。师: 看起来我们同学三年级学****的很好。把一个图形或一个整体平均分成若干份,我们可以用分数表示这样的一份或几份。 4 在表示分数的时候,我们总会把一个图形或者一些物品看作一个整体,把这个整体平均分,那么这个整体我们可以用自然数 1 来表示, 通常叫做这个分数的单位“1”。一个一个圆平均分一个三角形六边形多个 7 朵花 8 个足球 15 只鸭子 8 块糖单位“1”师:你能说一说 5/7 的单位“1”是谁吗? 生: 7 朵玫瑰花师:真棒,请同学们同位之间说一说其他分数的单位“1”分别是谁? 生按要求同位互讲,指名口述, (略) 【设计理念:重温旧知,了解基础,同时又为新课做好铺垫。】三、谈话引入,教学新课。师:这里有两盒铅笔,你能从每盒铅笔中分别拿出全部的 1/2 吗?其他同学注意观察,你发现了什么? 师:你准备怎么拿呢? 5 生1: 我准备把全部的铅笔平均分成 2份, 拿出其中的一份就是 1/2 。生2: 我准备把全部的铅笔除以 2, 也就是平均分成 2份, 其中一份就是 1/2 。学生活动,一位学生拿出 3 枝笔,另一个学生拿出 4 枝笔。师:你发现了什么现象,你有什么疑问,或者说你能提出问题吗? 生:他们拿出的枝数不一样多,一个是 3 枝,一个是 4 枝,这是为什么呢? 师:他们两人都是拿全部铅笔的 1/2 ,拿出的铅笔枝数却不一样多,这是为什么呢?请想一想,然后小组交流一下。学生小组交流,再全班反馈生:我们认识两盒铅笔的总枝数不一样多。生:有可能数错了。师:现在大家的意见都认为是总枝数不一样,也就是整体“1”不一样了吗? 学生都表示同意。师:告诉大家总枝数是多少, 1/2 是多少枝。生1 :全部是 8 枝, 1/2 是4 枝。生2 :全部的铅笔是 6 枝, 1/2 是3 枝。师: 真的是不一样多, 一盒铅笔的 1/2 表示的都是把一盒铅笔平均分成 2份, 其中的一份就是 1/2 。但由于分数所对应的整体不同(也 6 就是总枝数不一样多) ,所以 1/2 表示的具体的数量也就不一样。师:原来分数还有这样一个特点,你对它是不是又有了新的认识? 【设计理念:通过活动,学生对抽象的单位“1”有了感性的认识,同时也在具体的活动中明白:单位“1”的总量不同,相同分数对应的数量也不同;单位“1”的总量相同,相同分数对应的数量也相同。】四、创设情景、巩固认知 1 、课件出示教材 P34 说一说。师: 请同学们同位之间说一说“淘气和小明看的页数一样多吗? 为什么? 学生按要求练****师:谁能说一说生