文档介绍：保定市第三届小学数学参评论文题目: 数学的魅力来源于生活单位: 满城县(区) 南水峪村学校姓名: 崔保蕾数学的魅力来源于生活数学论文数学对于同学们来说都认为是一门枯燥无味的学科, 不像语文有优美的句子,有趣的故事能吸引他们,数学教学具有高度的抽象性, 严密的逻辑性,对于数学的理解,大多数同学都停留在学会知识、会做题的表面, 不能深入问题实质, 不能灵活运用举一反三, 解决问题的能力有待提高。所以在教学的过程中, 教师不仅要激发学生探索知识的兴趣, 而且要让学生在学习中体验到学的快乐。教师应捕捉生活中的数学现象, 在数学教学中有意识地将生活材料数学化, 数学教学生活化, 引导学生亲历知识的形成与应用的过程, 提高学生应用数学解决实际问题的能力,从而达到学习数学的最终目的。一、用“活”教材著名数学家华罗庚说过:“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的现象,原因之一就是脱离实际。”若要想让他们学好数学,首先要让他们喜欢数学, 要让数学充满生命的活力。教材是教学活动的凭借, 是知识的载体, 只要我们不违背教材的基本原理, 教学的方法应该是仁者见仁智者见智。应该让教材向学生开放, 所以教师要在充分了解学生的基础上,灵活地应用教材, 教师可以根据需要重组教学内容, 紧密联系实际, 让学生学会在研究现实问题中学数学, 给学生创造良好的学习环境。把学生身边的数学引进课堂, 用学生熟悉的, 感兴趣的生活中的实际问题来取代, 使教学内容焕发出新的活力, 使学生积极主动地投入到学习中去。让学生充分领略到“数学来源于生活”的丰富内涵。例如: 在教学统计那部分知识时, 教材需要统计十分钟内通过马路的各种车辆, 然后提出问题再解答。平时学生对这些问题不太感兴趣, 通过学习这些内容来完成教学目标, 不够安全, 效果也不会太好。于是在教学时, 我改变了教学内容, 以同学们喜闻乐见的动画片导入,让同学们说说自己喜欢的动画片,同学们顿时热情高涨, 积极踊跃地举手回答问题, 然后我又提问, 那我们班喜欢哪部动画的人数最多呢?该怎么办呢?导入学习统计知识, 整堂课同学们的学习热情都非常高, 学生全身心地投入到学习中去, 真正调动起了学生学习的主动性,把学生的“要我学”变为“我要学”,成为课堂真正的主人, 达到非常好的教学效果。像这种贴近学生生活的教学, 才会使枯燥无味的教学内容变得有趣、生动、易懂。当“活”用过的知识被沉淀在学生的脑海中时, 这种记忆最深刻, 也最能为培养学生的创新精神和创新能力提供坚实的基础。二、创设生活情境,在活动中理解数学数学教材中的问题多是经过抽象化、数学化的生活问题, 在教学过程中, 对于一些公式和计算方法, 学生只是表面的理解, 显得比较死板, 记忆不深刻, 理解不够透彻。为了能够让学生理解数学的思考方法,教师应有意识地还原数学知识的生活背景,所以在教学中,我紧密联系生活实际, 从学生的生活经验和已有的知识出发, 创设生动有趣的生活情境, 使学生积极主动地投入到学习中, 在活动中理解知识的内涵。例如: 在教学“有余数的除法” 16÷5 第一课时, 我拿出 16 个苹果卡片,然后再黑板上画好一棵大树,然后把这些苹果贴到大树上, 找同学到黑板上来摘苹果, 一个同学摘, 另外两个同学负责把摘的这些苹果平均放到 5 个盘子里, 同学们跃跃欲试, 都想到前面来, 激起了同学们