文档介绍：名词解释
学对新学习适应性，即学生在学习新知识时，那些增进或妨碍学和特点。
学生学习：是人类学习中一种特殊形式。它是在教师指引下，有目、有筹划、有组织、有系统进行，是在较短时间内接受前人所积累文化科学知识，并以此来充实自己过程。
人学习：在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极积极地掌握社会和个体经验过程。
发现学习：是教师启发学生独立发现事物意义学习。
故意义学习：是指符合所代表新知识与个体原有认知构造中恰当观念建立实质性和非人为联系过程。
上位学习：也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义学习。当认知构造中已经形成某些概括限度较低观念，在这些原有观念基本上学习一种概括和包容限度更高概念或命题时，便产生了上位学习。
下为学习：又称类属学习，是一种把新观念归属于认知构造中原有观念某一某些，并使之互相联系过程。下为学习涉及两种形式：有关类属学习和派生类属学习。
有关类属学习：当新学习知识从属于原有认知构造中某一观念，但并非完全包括于原有观念中，并且也不能完全由原有观念所代表，两者仅是一种互有关联从属关系时，便产生了有关类属学习。
自我效能感：最早是由班杜拉提出，是指人们对于自己能否成功从事某一成就行为主观判断。
直观：是主体通过对直接感知教学材料表层意义、表面特性进行加工，从而形成对关于事物详细、特殊、感性结识加工过程。直观是知识获得首要环节。在教学实际中，直观有三种方式：实物直观、模象直观和言语直观。
言语直观：是在形象化语言作用下，通过学生对语言物质形式（语音、字形）感知及语义理解而进行一种直观形式。
心理发展:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命进程中所发展一系列心理变化。
智商：智力商数简称，代表一种人智力水平，是心理年龄和实际年龄比例，缩写为IQ。
压力：也叫应激，是那些使人感到紧张事件或者环境刺激，是一种身心反映，是一种过程。
意识流：詹姆士以为，意识不是某些割裂片段，而是一种整体经验，是一种川流不息状态。
诱因：可以激起有机体定向行为，并可以满足某种需要外部条件或刺激物。
核心期：是个体初期生命中一种比较短暂时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样刺激对之影响很小或者没有影响。
任务分析：是指将教学目的逐级细化提成彼此相联各种子目的过程。
动机：是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目的内在心理过程或内部动力。
交往动机：个体乐意归属于某一团队，喜欢与人交往，但愿得到别人关怀、情谊、支持、合伙、赞赏，是个体愿与她人接近、合伙、互惠并发展情谊内在需要。
学习动机：是指激发个体进行学习活动，维持已引起学习活动，致使行为朝向一定学习目的一种内在过程或者内部心理状态。
同化性迁移：是指不变化原有认知构造，直接将原有认知经验应用到本质特性相似一类事物中去。
垂直迁移：指处在不同概括水平经验之间互相影响。
详细迁移：也称为特殊迁移，指一种学习中习得详细、特殊经验直接迁移到另一种学习中去，或者通过某种要素重新组合，以迁移到新情境中。
普通迁移：将一种学习中习得普通原理、办法、方略与态度等迁移到另一种学习中去。
顺应性迁移：指将原有认知经验应用于新情境时，需调节原有经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验更高一级认知构造，以适应外界变化。
概括：指主体通过对感性材料分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物本质特性与内在联系抽象、普通、理性结识活动过程。
教学媒体：是教学内容载体，是教学内容体现形式，是师生之间传递信息工具。
精细加工方略：是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增长新信息意义深层加工方略。
定势：先于一定活动而又指向该活动一种动力准备状态，对迁移影响表既有两种：阻碍和增进。
“物质化”过程：创设拟定模型过程事实上是将专家头脑中观念、内潜、简缩经验外化为物质、外显、展开“心理模型”过程、
原型内化：心智活动实践模式向头脑内部转化，由物质、外显、展开形式变成观念、內潜、简缩形式过程。
原型定向：就是理解活动实践模式，理解“外化”或“物质化”心智活动方式或者操作活动程序，理解原型活动构造，从而使主体懂得该做哪些动作或者如何去完毕这些动作，明确活动方向。
认同：是在思想、情感、态度和行为上积极接受她人影响，使自己态度和行为与她人相接近。认同实质上就是对榜样模仿，其出发点就是与榜样一致。
从众：是指人们对于某种行为规定根据或者必要性缺少结识与体验，跟随她人行动现象。
问题情境：是指具备一定难度，需要学生努力克服，但又是力所能及学习情景。
技能/心智技能：又称智力技能、认知技能，是通过学习而形成合乎法则心智活动方式。