文档介绍：《我们的大地妈妈》教学反思
这一堂课，我坚持以儿童生活为起点和归宿，实现了生活的再现、提取、整理、指导、回归过程。教师与学生以满分的真诚投入活动，共同经历了一波三折的心里历程。在此体验过程中，闪现了许多真切、纯真的情感，我想这正是从学生原有的生活积累与体验中而来。这让我不得不再次感叹：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
1、挖掘学生的生活资源
新课程标准指出：只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验与认知。可见源于生活的教学资源才能有效地服务于我们的教学活动。因此，体现课堂的“生活性”成了我这堂课的努力方向。其中①想象小朋友一天的生活；②介绍自己曾去过的地方；③说说自己周围的污染现象；④最近为大地妈妈做过什么？……这些讨论主题的设计紧扣学生的现实生活，充分挖掘了学生原有的生活积累。切切实实地围绕“生活资源”开展活动，让学生在生活再现中又有了更真的体验、更深的认识，可谓惟有“生活”，才是真谛。
2、珍视学生的情感体验
我们在尊重学生生活经验的同时，也应珍视由生活而来的情感体验。关注学生的一个回答、一个问题、一个眼神、一个表情等真情实感的流露与表达，在不违背情感目标的前提下尽可能的肯定学生在每一个活动中获取的独特体验。如在“提建议”活动中，我留意了学生的表现：脸上洋溢着幸福，双眼闪着光芒，小手争先恐后，小嘴迫不及待……
细心的老师应该能接收到此时来自于他们心灵深处的快乐、幸福、自豪、赞赏之情及对美的向往与追求。这时，任何一位老师该做的是以最真诚的态度，最亲切的言行去接受他们这种对情感体验的传递，并将此好好珍藏于心底。
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