文档介绍：
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18小课题实施方案2013
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
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题并能及时反馈调节，引导学生善于分析比较、抽象概括、判断推理，有效地促进学生创新思维能力的提高。通过课题的实验研究，力争总结并形成“运用现代信息技术培养学生创新思维能力”的基本理论及教学模式；探索“运用现代信息技术培养学生创新思维能力”过程中教与学方式的转变；研究“运用现代信息技术培养学生创新思维能力”过程中师生的地位及作用；探索“运用现代信息技术培养学生创新思维能力”的策略和途径；探索总结“运用现代信息技术培养学生创新思维能力”的教学评价方式。
研究对象：
研究对象为小学高年级学生，年龄在十一、二岁左右，他们大部分家中都购置了电脑，并能上网，因此，他们大多能熟练进行电脑的基本操作，初步具备利用Internet收集、处理信息的能力，能利用信息技术课上所学的相关知识来进行自主、合作学****br/>研究内容：
1、运用信息技术培养学生的质疑思维能力
我国南宋哲学家、教育家朱熹早就指出“小疑则小进，大疑则大进，群疑并兴，乃能骤进”。建构主义理论强调书本知识不是知识的极限，不是绝对正确的权威。所以要求我们要培养学生对所学的知识积极提出问题。学生如果能对所学知识勇于提问、甚至怀疑，这是一种极有价值的素质。如何培养小学生的质疑思维能力，就要靠我们平时的努力。信息技术能创设丰富多彩的情境，特别是问题情境，对启发学生质疑问难是大有作用的。当然，也可以让学生阅读课文提出质疑，必要时教师还可以进行设疑以引导学生踊跃提出问题。
2、运用信息技术培养学生的假设（或推断）思维能力
假设思维也叫推断思维。就是对提出的问题，在没有或经过初步的探究、验证，先对它作个初步的假定。这也是培养学生创新思维能力的重要一步。引导学生对问题作出假设或推断，才可能驱使他们积极去进行探究，以验证自己的假设或推断是否正确。
著名诺贝尔奖获得者、美籍华人李政道博士说过：“培养人才最重要的是创造能力。而一个具备创造能力的人首先要具备合理的假设与推断的能力”。建构主义心理学家、“发现法”的倡导人布鲁纳也要求教师要重视“培养儿童机灵的推测、丰富的假设和大胆迅速作出实验性结论的直觉思维能力”。科学上的许多创造发明，从开始提出问题到解决问题中间都有这样一个过程。即对发现的问题先进行假设推断，然后通过检索有关资料或实验、实践，进行探索验证，以寻求正确的答案；然后通过发散聚合，最后获得发明创造的成果。所以，这种假设与推断思维能力，也是培养学生创新思维能力不可