文档介绍：华东师范大学期末试卷(A)参考答案
2003——2004学年第一学期
课程名称体育心理学课程性质专业必修
名词解释(每题4分,共8分)
、要领、原理、规则等知识,它是可以用言语来表达和用谈话法或书面的方式来测定的。
。
填空(每格1分,共27分)
、现场研究法、心理测量法
、运动物体离观察者的距离、观察者本身所处的运动或静止状态
、注意的紧张度、注意的稳定性、注意的易变性、注意的转移、注意的分配(任选四个)
。躯体状态焦虑。状态自信心。
、课堂教学的目标、师生对教与学的态度。
、认知理论和方法、体育心理训练专用的方法(摸拟训练)
、吸引人的身体、身体的抵抗力、身体健康状况
、预测思维、战术思维、操作思维
选择题(每题1分,共5分)
1. B
2. B
3. A.
4. A.
5. D.
判断题(每题2分,共20分。对√,2分;错×,判断正确1分,改正1分)
√
2.√
3.× 注意的紧张度与注意的范围之间有关系。
4.√
5.√
6.× 控制学生在体育学习时的身心负荷、以及明确学习目的这两个方面入手。
7.√
8.× 教师对学生的积极期望对于形成和谐的体育课堂心理气氛具有重要的作用。
9.× 第一位重要的是实际的动作练习。
10.× 运动愉快感

五、简答题(每题5分,共10分)
1.
耶克斯—多德森的倒U型理论假说认为,高唤醒水平是顺利地完成简单运动任务所必须的;而精细的或复杂的运动任务,则要在低唤醒水平下才能顺利完成。(2分)
该理论假说对唤醒水平与操作成绩之间关系的预测是:在唤醒水平达到某一最佳点之前,操作成绩会随唤醒水平的升高而提高,但唤醒水平达到最佳点之后继续提高,则会造成操作成绩下降。(2分)
画图(1分)
体育课上“三向”交往类型的优点:
交往的多层性(1分)
学生有学习的主动性(1分)
体育教学形式的多样性(1分)
体育教学气氛生动活泼(1分)
有利于因材施教(1分)
六、论述题(每题15分,共30分)
1. 引起学生在体育活动中过度紧张的主观原因有:求胜意识过强或期望太高; 对完成动作和练习或竞赛缺乏自信;与个性特点有关;对自身生理指标的消极评价。(4分)
引起学生在体育活动中过度紧张的客观原因有:观众的数量和性质;社会评价;所从事的体育项目或竞赛的性质;赛对手的实力。(4分)
为使学生在体育活动中预防和克服过度紧张,体育教师应做到:
(1)努力提高学生动作技能的熟练程度;(1分)
(2)对学生(或运动员)的期望不宜过高或过低;(1分)
(3)不断提高学生的运动自信心以及对教师(或教练员)的信任;(1分)
(4)使学生(或运动员)学会独立地作好比赛的心理准备;(1分)
(5)使学生(或运动员)降低对比赛胜负的意识,使他们的注意力指向活动本身,而不是指向活动的结果;(2分)
(6)教会学生或运动员心理自我调节的技能。(1分)
、思维控制训练或认知疗法等,它是通过改变人的