文档介绍：将参与进行到底将婚姻进行到底
在小学音乐教学实践过程中，我发现高年级学生其实大都喜爱唱歌，但是却很少主动参与音乐课堂的学****摆在教师面前亟待解决的问题就是如何激发他们的参与热情，让高年级学生也“随乐而动”。为此，我提出了一些策略。一、拓宽教室参与性空间传统的音乐课堂教学非常强调“齐”字，座位要齐，歌声要齐，动作要齐。欣赏课更是让学生静静地坐着听音乐，欣赏前还要对学生进行思想教育：不准发出声音，不准做小动作，认真听。欣赏结束后，教师照本宣科地把作品介绍一下，最后对本节课进行总结。从上课到下课，学生都在教师的控制之中，没有一位学生敢做出“越轨”的事。殊不知，这种所谓整齐、所谓安静的课堂无形中扼杀了多少个“贝多芬”“莫扎特”式的音乐天才，这样的音乐课又怎能激发学生对音乐的兴趣？为此，我对教室布置和座位排列进行了以下尝试。，其乐融融我先尝试从改变硬件设施来引起学生的学****兴趣，努力创设一个能让学生喜欢并适应的环境。在布置音乐教室时，既考虑艺术性又注重童趣化，这一点其实不光对低年级学生适用，高年级学生也同样受用。我在音乐教室前面的墙壁上用五线谱描绘出五色彩虹，彩虹上贴上各种音符及乐器图案等，还把墙壁装饰成“明星墙”，把每节课上出现的音乐小明星贴在明星墙上。由于尽量做到了使教室的布置符合音乐学科的特点，学生们一进音乐教室就会有一种强烈的参与感和满足感。实际上，满足即快乐，快乐产生并发展着兴趣。，心随乐动过去的课堂，教师对学生的座位约束太多，限制了学生的创造力和想象力。如今，教师正努力解放学生的眼睛，解放学生的嘴巴，解放学生的双手，解放学生的头脑。在教学中，我一改以往整齐划一的座位安排，根据教材内容适时改变座位摆放。如在教学有对唱内容的课时，就将座位摆放成“会议式”，让两组学生分列左右，这样的对唱形式让学生有了全新的感受。根据教学内容的需要，我还将音乐凳摆成T型、马蹄型、田字格型等等，甚至在有的课上，干脆不要座位，更有的时候带着学生走出教室上课，给学生新鲜的感觉。座位的巧妙变化还能起到双赢的效果，让能力强的学生去感染和带动能力弱的学生，这样既能使能力弱的学生得到发展，又能使能力强的学生获得更多的自信。二、挖掘音乐教材中的参与性内容创设极具吸引力的学****环境，让学生在宽松、愉悦的空间里学****在短时间内有了很好的效果，但时间长了，学生会对周围熟知的环境形成视觉疲劳，从而降低学****欲望。所以，我不但在参与性空间上不断改变形式，更多地，我还尝试着从音乐教材中挖掘参与性内容，让学生置身于学****空间里，走入音乐作品中。我深信教材不是唯一的教学资源，我们可以在合适的范围内拓展教学内容或将教材进行重新组合，并在教学过程中增加表演、舞蹈等元素，使原本生硬的教材变得更灵活多样，学生更乐意去学****聆听中参与我在教学第九册教学内容之前，先认真地研读了教材和教参，在教学中创造性地使用了教材。在《可爱的家》这一单元，课前，我让学生搜集和家有关的歌曲，如《吉祥三宝》《让爱住我家》《我想有个家》等，并让学生听他们非常喜爱和熟悉的周杰伦的《听妈妈的话》，与通俗音乐结合起来。实施这样的教学方式，虽然要求教师提前做大量的准备工作，但对于学生来讲，这绝非相同题材简单堆积那么容易。在同一主题下，因为教师准备了大量的类似音乐作品，或欣赏，或表演，使