文档介绍:我儿子一家
教学目标
知识目标:
1.掌握下列加红字的音、形:
一摞书窥见颓然应声谐音面面相觑告诫磨蹭
忙不迭干涩守株待兔鸡毛蒜皮鼾声
掌握下列词语的意思:
窥见谐音面面相觑磨蹭唏嘘守株待兔居高临下
2.记叙的人称:
叙述人从不同角度,对作品中的人物所设的称呼称为人称。如果叙述人是作品中的人物,他是以当事人的身份来叙述的,就叫做"第一人称"("我"、"我们")。本文从题目看便知是从第一人称角度记叙的。采用第一人称叙述便于直接表情达意,使读者感到亲切自然、真实可信。
本文题目中的"我"与文章中的"我"不是指同一个人。题目?quot;我"指作者,而文章中"我"指的是作者的儿子。
能力目标:
,学****本文独特的叙事角度。
。本文没有完成的故事情节,所写的都是一些生活细节,但选材典型,富有表现力,使妈妈、爸爸、"我"几个人物形象栩栩如生,跃然纸上。
、活泼、风趣、口语化的语言特点。
。
情感目标:
理解本文一些句子的情味,进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣,培养学生热爱自己的家庭、关心家人的美好感情。
教学建议
一、主题思想:
作者运用错位的方法,从儿子的视角,运用生动、风趣的语言,描写了自己一家人,表现了作者家庭生活中的民主、和谐、快乐、幸福的氛围和情趣。
二、结构内容
第一部分(l-4):"我"的孕育、出生、命名。
①妈妈怀孕时反应重,爱看惊险小说,爱同小朋友玩,喜欢小孩;②取名字。
第二部分(5-13):"我"从小成长的家庭"德育"背景,即家庭对"我"的影响和教育
①妈妈嘱咐我不要说自己是舒婷的儿子,教育我不能有优越感;②文学陶治;③生活****惯的培养;④待客之道;⑤家庭成员的和睦相处。
第三部分(14-18):母子深情:妈妈爱"我","我"也爱妈妈。
三、如何体会第一人称的好处
本文作者是舒婷,但文章却是让"儿子"作第一人称,这种写法比较特别。作者为什么要这样安排?在授课过程中要启发学生认真思索,如果把"儿子"换成第二人称。"妈妈"(作者)换成第一人称,其效果会如何?可先让学生针对某些段落尝试转换,体味效果与原来的不同之处,再理解让"儿子"作第一人称的好处。
四、通过概括段意理解课文内容
"划分段落"就是分别合并那些内容集中的自然段,把整个文章分成几个部分。分段可以按照①时间顺序、②事情发展的顺序、③总分顺序、④空间顺序、⑤主次顺序以及⑥事物各个方面的顺序进行划分。划分段落没有固定的方法,也没有绝对的标准,但必须"合理"。划分段落层次时,要注意那些显示上下文关系的语言标志,如关联词语、过渡句、过渡段等。
精读一段文字,要能够用一两句话说出它的大致意思,这叫做"概括段意"。可以用中心句概括;可以串联中心词概括;也可以用自己的话概括。有的段,作者已经把段意浓缩在一两句话里了,这种提示段意的句子称作"中心句"。中心句经常放在段首,也有放在段中或段尾的。为了合乎概括段意的要求,有时需要对画出来的中心句作一些改动。如果精读的是一段记事的文字,段中含有中心句的情况比