文档介绍:我很重要
李丽贤
课题
我很重要
毕淑敏
教学目标
1、学会正确认识自己的价值。2、学****本文入情入理的写法。3、掌握比喻修辞手法和对比这一表现手法。
教学重点
学****本文入情入理的写法。
教学难点
学****本文的写作手法。
教具方法
讲授式、谈话式、讨论式等综合运用。多媒体
教学过程
第一课时
一、导入新课 我们先一起来探讨一个十分重要,而大家可能平日里又很少思考的话题:我生命中最重要的人是谁?(理由)提问:有没有人认为最重要的人是自己的?能说说理由吗? 二、预****检测1、2
三、整体感知
1、提问:作者认为“我很重要”,文章是从哪几方面进行具体阐述的?
请快速阅读课文,疏理文章,抓住关键性句子,划出文章写“我很重要”的句子。提出问题:我们——简明扼要地说,就是每一个单独的“我”——
教学过程
到底重要还是不重要?① 面对这无法承载的亲情,我们还敢说我不重要吗? ——父母② 面对相濡以沫的同道,我们忍心说我不重要吗? ——伴侣③ 面对后代,我们有胆量说我不重要吗? ——孩子④ 面对这般友情,我们还好意思说我不重要吗? ——朋友⑤ 我对于我的工作我的事业,是不可或缺的主宰。我很重要。—事业面对大自然的鬼斧神工,我们还有权利和资格说我不重要吗?
生长 —— 人类进化中重要的一环 —— 生命诞生的偶然性⑥ 每个人都是万物之灵;
⑦ 每个人都是人类不断进化的成果;
⑧ 每个人的出生都是大自然的鬼斧神工;
2、提问:人们断定自己是否重要的角度是什么?作者是如何认为的?明确:人们常常从成就事业的角度,断定我们是否重要。作者认为:“重要并不是伟大的同义词,它是心灵对生命的允诺。”“只要我们在时刻努力着,为光明在奋斗着,我们就是无比重要地生活着。”
3、提问:为什么“当我说出‘我很重要’这句话的时候,颈项后面掠过一阵战栗。”?因为:我们从小受到的教育都是——“我不重要”。开始用排比句式连续地说“我不重要”。时代背景:改革开放以前,社会不重视个体;随着改革开放的深入和时代的进步,个体才得到重视,现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。
4、提问:正是由于所受的教育和传统的价值观念使然,作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”,其中经历了一个怎样的思想过程?这一过程变化的原因是什么?
明确:① 对自己小声说——不****惯(但是我说了)② 声音放大一点说——激
动(我这样说了)③ 大声对世界宣布——勇
敢(我终于说了)④ 昂头响亮地宣布——骄
傲(我坦然说了)变化原因:作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。
四、合作探究
1、提问:题目是“我很重要”,作者为什么从“我不重要”说起?运用了什么手法?(1)立意新颖深刻
教学过程
一直以来,我们的价值观念都是强调他人他物的重要,否定自我的;重视自我肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意,充分肯定了自我的重要,这样的立意是新颖的。说它深刻,就是它的这种对自我的发现与肯定,反映的是一种对生命的重视,是对人的一种发现,是人的价值的一种回归。
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