文档介绍：高中地理素质教育教学论文:地理课堂素质教育的教学方法高中地理素质教育教学论文:地理课堂素质教育的教学方法摘要: " 素质教育" 要求教师具有很高的业务素质与品德修养,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的, 以注重开发受教育者的潜能, 促进受教育者德智体诸方面全面发展为基本特征的教育。传统的教学方法已不能适应素质教育的发展方向, 对于地理学科来说, 在教授科学知识的同时, 把培养学生克服自身弱点, 树立战胜困难、不自暴自弃、养成坚强性格作为一个更高层次的目标, 贯穿在每节课乃至全部教学过程之中。而相应的教学方法是教学目的实现的必要手段。关键词: 地理课堂素质教育教学方法课堂不但是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所。让学生学会学****掌握学****的本领, 养成不断求知的****惯, 形成终身学****必备的素养,是时代对学生的要求。过去我们强调教师备课要备教材、备学生,现在还应加上一条: 备素质教育。即使有些学生因成绩不好,最后未能接受高层次教育, 我们也应该使他们在义务教育阶段能具备比较好的自身素质, 使他们一旦走入社会, 就能成为一个遵纪守法、自食其力、有一定文化知识、有一定承受能力的普通公民,这应该是素质教育应达到的下限标准。这也是教育义不容辞的责任。从本质上讲,素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育,实施素质教育正是为了克服" 应试教育" 的弊端, 准确地贯彻全面发展的教育方针。同时, 素质教育既体现一种教育思想, 又表现为一种实践模式。素质教育强调面向全体学生, 决不是否定个体的差异, 恰恰相反, 素质教育追求的是" 一般发展"与" 特殊发展" 的统一, 要注重因材施教,面向有差异的每一个个体,根据不同学生的不同实际情况,促进学生的全面发展。这就需要教师因学生、因教材配以适当的教学方法,才有可能使素质教育的思想得以贯穿下去,教学目的得以实现。一、地理课堂教学方法实施现状自二十世纪 80 年代开始,全国各地的教育工作者结合自身的教育发展状况对如何发展素质教育进行了广泛的探讨, 做了许多积极的尝试。但是研究传统的教学方法多,而研究现代化的教学方法少;研究个人的教学经验多, 而进行教学科学实验的少; 分散的零星的专题研究多, 系统的全面的理论研究少。运用传统教学法, 教师的学问要传授给学生; 学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生知识的较少部分, 这当中是授受关系。传统的注入式教学法, 老师讲, 学生记, 教师抄笔记, 学生记笔记, 教师考笔记, 学生答笔记, 把学生的头脑当作是接受知识的容器, 像灌水瓶一样向学生灌注, 像北京的填鸭一样,形成地理教学八股。在传统教学中虽不断有新的教学方法出现, 什么启发式教学法、多媒体教学法、谈话教学法等, 但都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式, 最终与素质教育的初衷,效果相差甚远。二、适合地理课堂推行素质教育的几种方法素质教育效率的大小, 效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。方法对头,事半功倍,反之事倍功半。(一)巧施情感教育注重引导方法国际最新研究成果表明, 情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力, 它能牵动人的情丝, 拨动心弦, 产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是," 感人心者莫先乎情"。教师在与学生的交往中, 只有注重情感教育, 讲究方式方法, 才能使师生