文档介绍：构建有效数学课堂的根本曾有人说过这样一段话:“画家不一定能成为优秀的美术老师,作家不一定能成为优秀的语文教师,数学家不一定能成为优秀的数学老师,原因就在于他们不具备教材的解读能力。一个专业老师,最起码的教学出发点是,他在阅读教材的时候能够自觉地从学生学的角度、教师教的角度、能力培养的角度、情感熏陶的角度、思想方法提炼的角度****题设置难易的角度等去审视教材, 从而筛选出最具科学性、有效性、艺术性的教学要素。而这种能力的具备则是我们目前教师应必备的基本功, 它是教师区别于其他工作者的重要的能力标志。在新课程改革的今天, 课堂教学的改革正步入理性的轨道, 正在实现着从追求情感目标的发展到关注“双基”的落实, 从追求教学形式的变化到注重课堂的真实有效的转变。“真实有效”已成为我们所追求的课堂教学的重要价值目标。如何做到真实有效呢? 我认为应首先从解读教材开始。解读教材, 不仅包括教师对教学内容、教学设计、设计意图和相关教参等进行个性化的建构和理解,还包括对学生的生活经验和基础知识的解读。然而, 许多教师常常忽视对教材中现实性材料的深度解读, 忽视对教材中练****设计的解读,从而导致高耗低效的教学效果。而解读教材是我们构建有效课堂的根本, 是确定教学目标、重难点、处理教材、构建方案的基石。我觉得解读教材不仅包括对教材的教学内容、编者意图、板块安排等方面进行个性化的理解和构建, 还包括对教材的整个结构体系及呈现序列安排的解读, 和对学生的生活经验和已有知识基础的解读等。就我们数学而言, 从横向看, 解读教材的范畴有以下几个方面,读课标;读准备题和导语;读情境和例题;读结论和练****读教学用书;从纵向看,我们要从教材中解剖出以下三个方面要素: 一是教材的地位和作用; 二是教材所蕴含的数学模型、重难点及相关的知识点;三是教材的背景、来源与思想方法。那么我们拿到教材后, 具体要该如何去读, 怎样才能真正读懂读透教材呢?我认为解读教材重点可分为一解,二读、三解读。?一、解: 这里的解是了解,理解,了解知识内容所处的阶段,理解教材的编写特点。通览——整体把握, 梳理结构,明确定位数学是一门逻辑性都很强的学科, 各部分知识之间的纵横联系十分紧密。我们的新教材十分注意把“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与运用”四大领域知识有层次、有坡度地分配到各个学段中。它们或者前有关涉,或者后有呼应,或者二者兼而有之。例如: 《统计知识》、《分数的认识》等, 在不同年级有不同的要求, 因此我们需要用整体和系统的眼光来通读全册教材。研究教材不能只关注一节课的内容, 而应了解整个小学阶段对相关内容的呈现序列, 理清教材中各个内容领域的编排线索, 善于将某一知识置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视和研读, 做到“既见树木又见森林”。当你对各个板块的知识脉络分布及学段要求都了然于胸、通晓前后时, 你拿到一节课, 才能明确该知识在整个小学数学知识体系中所处的位置, 从而确定本课应该达到怎样的一个认知高度, 把握住课时目标, 做到有的放矢。所以, 如果有时间, 阅读所任教学科的全套教材, 那样会更有助于我们全面深刻地把握每一节课。二、读:这个读可分为三个层次,可以说是教师备课时怎样使“劲”。(一) 、直读理解——深钻教材,弄清重点,把握意图教材是传播知识的载体, 也是众多教育专家