文档介绍：《估算》教学设计
贵州省印江县刀坝乡刀坝中心小学 杨通文
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教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第60页。
教学目标：
知识与技能：能根据实际问题选择实用的估算方法，培养学生的估算能力，倾听他人想法、合作学****的****惯。
过程与方法 ：经历与同伴交流估算的过程，体会估算方法多样化。逐步达到根据实际选择正确的估算方法。体会运用数学知识解决实际问题的实用性，提高学****数学的兴趣。
情感态度与价值观：感受与同伴交流的乐趣，估算与生活实际的密切联系，激发学****热情和学****自信心。
教学重点：结合情景，选择实用的估算方法。
教学难点：如何对两个因数进行估算。
教学关键：交流估算过程、方法、结果，根据实际选择实用的估算策略。
教学方法：以人为本，自主探究、小组合作交流学****br/>教学过程：
一、 创设情境，揭示课题
1、唤起学生生活购物情景，体会估算在解决问题中的实用性。
开学初，我和你们班劳动委员一同上街买卫生工具，老师的问题是：在解决下列哪种问题情况下，使用估算比精确计算更有意义，请大家独立思考，做出判断。
（1）当老师应该准备带多少钱时。
（2）当卖主算一共要多少钱、算每一样东西的钱时。
（3）当告诉我们应付多少钱时。
生：独立思考，思考后合作交流，小组汇报。
师：归纳总结，引导学生选择（1）。
同学们，回顾我们平时购物的生活实践，这次老师准备带的钱要比实际付给卖主的钱多还是少呢？为什么？
生：学生独立思考，同桌交流。
师：因此在估每一样东西的单价时应适当与单价估相……近，并适当估……大一点。
[设计意图：回顾师生生活购物活动情景，拉近了师生的距离，并让数学融入于生活。教师提问，结合学生生活实践，分清了“估算”和“精确计算”的界线，体会了估算的价值，逐步感悟到估算的实用性和应用的广泛性，形成了估算意识。]
2、学校开展“文明礼貌伴我成长”读书教育活动，准备为你们购买《文明礼貌伴我成长》教育读本48本，，请你们告诉学校应带多少钱去购买比较合适呢？准备选择“精确计算”还是“估算”，并说明理由。
生：先独立思考，思考后同桌、小组内交换意见。小组长汇报，集体订正、列式。
师：归纳小结（略）
[设计意图：关注学生的健康生成，具有时代气息，加强学生的品行教育。在活动中学会知识、运用知识。]
3、揭示课题。
生活中有许多数学生活问题，并不需要一个准确结果，这时运用估算还能把复杂的问题简单化，比精确计算更有意义，今天我们就一同来学****用“估算”解决生活中碰到的问题。板书课题：《估算》
二、 提出问题 创设情景
我校四年级（2）班同学去春游我县风景名胜区——梵净山，每套车票和门票49元，一共需要104套票。
同学们，根据上面的两条信息，你能提出数学问题吗？
生可能提：：（1）需要多少钱买票？（2）应该准备多少钱买票？
引导学生独立思考，这两个问题，你认为它们选择精确计算好还是估算好呢？说说你的理由让大家分享吧！
今天，我们就一起来探讨用“估算方法解决的问题（2）”。问题（1）你们课后自己解决。
[设计意图：充分挖掘当地学生熟悉、慕名的景点，提供信息资料，创造