文档介绍：《花钟》课堂教学案例与分析
一、创设情境，***导入
1、同学们，今天让我们一起走进花的世界，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（课件出示鲜花）
生交流感受。
2、其实花儿不光美，还有很多奥秘呢！引出课题并板书
3、生交流：读了课题，最想知道什么？生1：我想知道什么叫花钟？生2：我想知道花钟是怎么来的？生3：我想知道花钟有什么用？师据生的回答板书。
二、感知文章，掌握生字
1、提出读书要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。生自由读课文。
2、交流最喜欢的句子，并说说原因。
生1：下午三点，万寿菊欣然怒放。傍晚六点，烟草花从暮色中苏醒。
生2：昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
生3：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
生4：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽(开花蕾。
过渡：同学们读得既准确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。
3、交流收获：从文中你读懂了什么？可根据板书的问题来回答
生：我读懂了什么是花钟。我从第三自然段的这句话读懂的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。
生：我读懂了花钟有什么用？我从第三自然段的这句话读懂的：你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点种。
过渡：那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点种开放呢？请同学们自由读第一自然段找答案。
三、品读悟情
1、语句推敲：（出示文中花的图片）
师：牵牛花开了……开了……开了。你们注意到老师说些什么？
生：你只说什么花开了
师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是—
出示句子，（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）你发现了什么？
生1：“开了”一词用得太多。生：我发现前面那段话只是写“花开了”，而后面这段话却写出了“花开的样子”。
师：你真会发现！你认为哪段话写得美？
生1：我认为第二句话写得美。
师：你能美美地读一读吗？
生1：能！牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
生2评价：他读得不美。师：你能读一读吗？
生2：能。（生读句子：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）
师对生1：请你再试着读一读。生读句子。
师：有进步！老师相信你下次一定会读得更好！
2、感悟体验：边读边想象一下这花开放的样子，可以做做动作，还可以读给同桌听一听。
生自由练****朗读喜欢的句子。
生1：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。” 就是这样，（她用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸。）还真像个迷人的花仙子。
生2：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。” 师：你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）
生3：“万寿菊欣然怒放。”（边做心花怒放的动作，边读这句话。）
你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，来美美地把这段话读一读。看谁读得最美！
3、游戏1：出示一个钟面。师说“什么花开了”，同学们说“是什么时间”。（多媒体出示：牵牛花、蔷薇……昙花）
例：看，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。生：凌晨四点。
艳丽的蔷薇绽开了笑脸。生1：五点左右。
“五点左右”还可以怎