文档介绍：《题西林壁》教学设计
赵楼小学：赵娟
教学目标：
1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
2、有感情的朗读并默写这两首古诗。
3、运用学****古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学****的能力。
重、难点：
理解诗句和诗中所含哲理
关键：理解诗句，有感情的朗读
教具准备：多媒体教学课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（有感情的朗读并默写这两首古诗，读懂古诗的意思，理解诗中所含的哲理。）
一、导入新课，揭示课题
1、我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山图片）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）
（设计意图：由学生熟悉的风景名胜引入课题，并且欣赏庐山风景图，激发学生的学****欲望。）
2、解诗题、知诗人。
二、整体感知，初步了解诗意
1、学生试读，纠正字音，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。
2、用自己喜欢的方式练读。
3、采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。
（设计意图：古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。
2、有不理解的地方记录下来，准备质疑。
（设计意图：学生是学****的主人，教师应把学****的主动权交给学生。）
四、读后理解、学生质疑
1．读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。
2．师生共同归纳、整理。有的问题师生
3、小组交流、互相补充纠正
（设计意图：培养学生质疑、互助学****的能力。）
4、集体汇报交流，感悟诗意和哲理
（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、低）
（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）
小结：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？
（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）
同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。
（设计意图：学生通过自学、研讨感悟诗意，让学生学以致用，理论与实践相结合，真正的明白这首诗所蕴含的哲理。）
五、品读欣赏，积累诗句
1、欣赏诗句、体会意境、品味情感
（1）．看图想象，这首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感