文档介绍：小学语文“小课题研究”规划
《写作能力的评价策略实践与研究》
一、课题的提出背景
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见，写作在语文教学中的重要地位。作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时也是一个难点。
提到写作，摆在学生面前的首要问题是“写什么？”这时学生普遍存在“无话可写”、“无事可写”、“长篇大论却不知所云”的现象。这固然与学生不能仔细观察，认真积累有关，但是生活圈子狭小，社会经验的不足也是写不出作文的一个重要原因。第二个问题是“怎么写？”很多语文教师都侧重于教给学生写作的方法，无论是阅读教学，还是写作教学，教师都努力渗透写作的方法，学生懂得一套套写作的方法，却苦在内容的选取上，写出来的作文却语句不通顺、空洞无物、语言枯燥乏味，教师批改时，不知从何下手。长此以往，“学生怕写作文，老师怕教作文”已经成了一种普遍的现象。
因此，研究并实践从内容入手，提高小学生写作的能力势在必行。
二、国内外关于同类课题的研究综述
美国学者克莱默认为：写作教学中，要激励儿童写符合自己需要和感兴趣的东西。俄罗斯的维果茨基提出，要激励孩子们写能引起内心激动的题材。我国的《义务教育语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，·热爱生活，表达真情实感。虽然表达不同，但都传递了这样一个信息，作文教学中，教师要关注学生写作的内容。正是基于以上认识，我认为，在小学写作教学中开展从内容入手，提高小学生写作能力的有效性研究，将会促进小学生写作能力的发展。
三、课题的界定
大纲中提出：“知道学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的****惯。”教育家叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。” “从内容入手”的写作教学就是要立足于学生生活，与学生生活紧密联系起来，丰富学生的生活。写作时，还要为学生选取和创设特点的情景，提供各方面的写作内容、范围、分解写作难度，帮助学生从缺乏材料的困境中解脱出来，让学生“有话可写”。
四、研究的目的
1、通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学、激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。
2、通过研究，让学生掌握一些写作的基本知识和技巧。了解一些写作途径，培养学生的观察力、想象力和思维能力，提高学生的写作能力，克服作文虚假空洞的现象。全面提高学生语文素养。
3、通过研究，探索学生写作的有效途径和方法，完善作文教学的评价体系。
4、以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平，研究能力及教学能力，促进教师个性健康发展，改变作文教学现状，提高作文教学质量。
五、课题研究的基本内容
（一）更新写作教学观念
变写作教学的单一性、刻板化为多样性、趣味性。变封闭的写作教学为开放的写作教学，变重形式的写作教学为坚持从内容入手的写作教学。
（二）培养写作兴趣
“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，为了培养学生的写作兴趣，使学生对作文“好之
”、“乐之”，在写作教学中，我要坚持一个原则——“鼓励”。
（三）引导学