探寻生命过程感悟生命顽强.doc

文档介绍：探寻生命过程 感悟生命顽强
 ——记《野草》的教学过程
当今社会的孩子大都生活条件优越，在家长、亲人的呵护下，成长的道路往往都一帆风顺，没有遇到过挫折和逆境。然而随着孩子一天天长大，接触社会越多，摄入信息越多，思想就越显得复杂起来，在今后的成长道路中必定会遇到各种各样的困难。此时，有些孩子就没有战胜困难的勇气，不知道该怎样面对，便轻视生命，伤害生病。
因此，语文教学理应承担起对学生进行生命教育的重任。《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为“工具性与人文性的统一”。语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”，以人的发展为本的学科。其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。语文学科的人文性特点决定了在语文教学中展开生命教育的必然性。
下面我就以教学《野草》为例，展现我在语文教学中如何引导学生探究生命过程的。
教材分析：本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通过两个故事说明植物种子的力量可以超越一切。接着，又通过人们常见的笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗拒的种子力量之巨大，从而揭示这种力量的真谛——顽强不屈的生命力，表达了作者对野草的高度赞扬之情。
教学理念：语文教学，不仅要使孩子掌握语文知识，还应注意培养学生的思维能力和创造能力，提高学生的品德修养
。因此我根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计了教学目标。
教学中，我采用“读—品—悟—议”的教学模式，从整体上体会和把握作者的情感，通过自主、合作、探究的学****模式既激发学生的学****兴趣。其中，如何使学生理解作者写《野草》这篇文章的目的是教学的关键，这就必须结合当时的时代背景来感受作品的深刻内涵，从而引发学生情感共鸣。
引导过程：这篇文章运用了象征的手法来写。文章表面上是写野草，实际上是号召民众起来反抗，学****野草这种顽强不屈的精神，感悟它伟大的生命力。文章中所体现的年代离学生生活的年代比较远，学生学起来有一定的困难，要想让学生更好的理解课文，必须让学生明白夏衍写这篇文章的时代背景。
于是，我依据三维教学目标，从四个不同的层次进行教学。
首先，设置疑问，（同学们，你们知道，世界上什么东西的气力最大吗？）引发学生的注意力；另外，通过倾听老师有感情的范读课文，同时利用课件使学生直观地看与文章内容一致的动画，并透过文中的两个故事，抓住对重点句子的体会与理解，使学生切身的感受到种子的力可以