文档介绍：比一个数少几的应用题
教学目标 
1．通过操作使学生掌握求比一个数少几的应用题的数量关系．
2．正确解答求比一个数少几的应用题．
教学重点
掌握求比一个数少几的数量关系．
教学难点 
掌握求比一个数少几的数量关系．
教具学具准备
口算卡片、投影仪、投影片、学具等．
教学步骤 
（一）铺垫孕伏
1．分组练****订正时说一说计算时应该注意什么．
236+120= 460-80= 530-50=
160-30= 435+146= 723+57=
2．指导学生摆学具．
第一行摆6个圆片，
第二行摆三角形，三角形比圆片多3个．
提问：第二行摆多少个三角形．
学生填书．
提问：你看到什么：知道什么？怎样列式计算？
使学生明确，先摆和○同样多的△6个，再摆3个△，这样第2行就摆了9个△，△比○多3个．
（二）探究新知 1．教学例10【演示动画“应用题”】．
（1）结合学生的回答教师操作学具
第一行摆 5个○， ○○○○○
第二行摆△，比○少2个．△△△
应摆和○—一对应的△，在后面2个○下面不摆△．
第二行摆3个△．
说一说是怎样摆的？
使学生明确：比○少2个，在○里去掉2个○，剩下 3个○，摆的△和剩下的3个○同样多，也就是摆 3个△．
（2）启发学生互相设条件，操作学具，提高操作能力，进一步理解比一个数少几的数量关系．
2．教学例11【演示课件“比一个数少几的应用题（例11）”】．
（1）出示例11．引导学生读题．使学生明确：题中有两个条件：红花15朵，黄花比红花少6朵．问题是黄花有几朵？
（2）根据学生口述条件启发学生，使学生明确：红花多，黄花少．
（3）引导学生分析数量关系．
黄花比红花少6朵，具体地说是什么意思？使学生明确：
红花多，黄花少，黄花的朵数就是比15朵红花少6朵红花．
（4）列式计算．15－6＝9（朵） （让学生按应用题要求用摆红花、黄花来验证分析数量关系是否正确）
（5）进一步理清数量关系．
让学生明确：求比一个数少几的应用题，题中有两个已知条件，一个大数，这个大数中的一部分（比小数多的部分），求小数．用大数去掉大数比小数多的一部分，剩下和小数同样多的部分，也就是小数．
3．反馈练****br/>（1）动物园有38只小猴，大猴比小猴少16只．有多少只大猴？
①根据题意，分析数量关系．
②独立列式计