文档介绍：一年级语文部编版《树和喜鹊》教学反思
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一年级语文部编版《树和喜鹊》教学反思
树和喜鹊都有了好多好多邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单下面是由小编为大家整理的一年级语文部编版《树和喜鹊》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级语文部编版《树和喜鹊》教学反思【一
这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
我首先我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采用借助拼音读课文、识字、思考问题交流提升的方式进行教学。并重点引导学生理解语句。让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的非常好：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂寞，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解?让学生读课文，从哪些词语看出孤单的意思?学生在老师启发下，找出了只有，一只一棵一个，看出树和喜鹊真的很孤单。
后来我采用了让学生当小老师的方式，互帮互学共同学****生字的教学设计，小老师们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学****生字。从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣。
不足之处：孩子课前的朗读还不够熟练，还有部分孩子朗读不会停顿。在课堂上，有部分孩子只是听，不积极发言自己的意见。这些是我以后要重点关注的地方。一年级语文部编版《树和喜鹊》教学反思【二
统编教材第三单元的主题是分享、快乐，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。故事非常浅显，却蕴含着深意有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到快乐。本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。
依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学****的基本要求，本课采用了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。
一、力求识字方法多样化。
生活中识字认识单、猜字谜学****孤，加一加的方法认识都，通过都和邻的比较认识邻。字理识字法认识居，形声字的方法学****静，利用图片认识窝。
二、落实本单元的目标联系上文了解词语的意思。
1、通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤单的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤单，我又让学生联系生活实际，谈孤单的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清晰，臃肿而拖沓。
2、学****第二部分时，我抓住了关键词邻居，在学****这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不理想。字理识字，学****居的时候，就可以学****邻居。居是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词邻国、邻村、邻村，这样才能使邻居的教学更扎实一些。也不至于使居的学****太突兀、生硬。
三、朗读突出方法想象画面，体会心情。
本课的画面感比较强，学生比较容易想象到画面，树和喜鹊的心情由孤