文档介绍：《表里的生物》教学设计
上海戏剧学院附属静安学校
刘兰
教材分析：
这篇文章写小时候的“我”认为能够发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表能够自动发出声音感到特别好奇，并且相信了父亲说的表里有个小蝎子。表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。文章通过人物的心理描写和对话描写将“我”对表里生物的猜测，证实和猜测的过程生动地展现出来，特别是关于“我”的心理描写，将充满好奇心，善于思考，执着求索的天真的孩子形象展现出来，充满童趣。学****本文，需要带领学生抓住心理描写分析人物形象，需要让学生了解“我”探究问题的思路。
学生分析：
六年级的学生已经知道什么是心理描写，容易找出文章中关于心理描写的语句，但是如何抓住心理描写分析人物形象，是他们需要加强和提高的，因此本节课需要将通过心理描写分析人物形象作为教学重点。由于本文将故事和探究思路相融合，全文既有故事，也有心理，还有探究过程，学生容易对探究思路比较模糊，因此梳理人物的思路也需要作为本文的一个教学目标。六年级的学生正是对外界充满好奇的年龄，但是在好奇之余可能缺乏一定的思考和不断探究的过程，因此本文的教学还需要让学生明白既要拥有好奇心，也要学会自主思考，还要拥有对未知世界的探索精神。
教学目标：
能够根据故事情节梳理“我”的探究思路。
能够抓住心理描写和对话描写了解“我”好奇，爱思考，执着的孩子形象；了解父亲的形象和父亲对“我”的影响。
能够结合人物形象和作者的成就，明白在生活中要拥有好奇心，学会自主思考，还要拥有对未知世界的探索精神。
教学重点：
抓住心理描写和对话描写了解“我”好奇，爱思考，执着的孩子形象
教学难点：
了解父亲的形象和父亲对“我”的影响。
教学过程：
设问激趣，导入课题
你们小时候对什么东西产生过好奇吗？当时你有什么想法？你父母对你的想法是怎样的反应？
在很多年以前，有个小男孩对一块怀表产生了好奇，他会有怎样的想法呢？他的父亲又有怎样的表现呢？让我们一起走进冯至的《表里的生物》去探个究竟吧！
通读课文，梳理思路
同学们已经预****过这篇文章，谁能告诉老师，文中小男孩对怀表的猜测是什么？你能从文中找出来吗？（板书：猜测）
【明确：“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”】
（1）“我”为什么会产生这样的猜测？
【明确：1-2段：根据生活经验“我”认为能够自动发出声音的都是活得生物。】
（2）从“我”对生活经验的总结中，你觉得“我”是一个怎样的小男孩？（板书：善于观察总结）
“我”的猜测得到证实了吗？你从哪里看出来？
【明确：“但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。”】（板书：证实）
从“猜测”到“证实”中间要经历什么？（板书：探索）
细读课文，分析人物形象
【“我”的形象】
在猜测，探索，证实的过程中，小男孩有怎样的心理变化呢？请同学们阅读3—19段，圈画出你读出的能体现小男孩心理的词句。（学生分享交流后PPT呈现心理变化过程。）
【明确：
好奇：向表伸出手去。（动作）；我对它的好奇心一天比一天增加。（心理）
痛苦：越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。（心理）；父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。（动作）
高兴