文档介绍：渭南市北塘实验小学 张军会
教学内容：北师大版数学第六册 第四单元 第一节
教学目标：
1、结合具体的实例和实践操作活动，让学生认识、理解面积的含义。
2、让学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，丰富学生的经验。
学习目标：
1、通过具体的实例和自己的动手操作活动，使学生认识、理解面积的含义。
2、通过比较两个面积接近的图形面积的大小，让学生感悟、体验到比较策略的多样性。
教学重点：
1、理解面积的含义。
2、使学生体验比较策略的多样性。
教学难点：
体验比较策略的多样性。
教具准备：两根长短不一的毛线、两片大小不同的树叶、三组面积不等的纸、
教学过程：
一、导入
师：（出示两条长短不一的毛线）同学们请观察这两条线，看你能发现什么？
生：一条长、一条短。
师：一条长一条短，也就是说它们的什么不一样？
生：它们的长短不一样。
师：（在出示两片树叶）刚才我在咱们校园的地面上捡了两片树叶，你看看这两片树叶又能发现什么？
生：一片叶子大、一片叶子小。
师：一片叶子大一片叶子小也就是说两片叶子的什么不一样？
生：两片叶子的大小不一样。
师：通过刚才的观察我们知道物体既有长短之分也有大小之分。
二、探究新知
1、认识面积
认识物体的面积
师：像黑板、课桌、书本、输液、屏幕、文具盒等等都叫做物体。（板书：物体）
师：（拿出一个文具盒）这也是一个物体，一眼看去我们先看到的是什么？
生：面。
师：文具盒的里面还是外面？
生：文具盒的外面。
师：对，是文具盒的外面。外面还可以怎么说呢？ 我们不是常说这样一句话“看人看事要看本质，不能被什么现象所迷惑”。
生：表面现象。
师：对，表面现象就说的是外面的意思，因此物体的外面也就说成是物体的“表面”。
师：许多物体都有表面，例如教室地板的表面、墙壁的表面、屋顶的表面、展板的表面（老师边说边用手指着所说的这些物体的表面）你们还能再举出一些物体的表面吗？
生：黑板的表面、树叶的表面、课桌的表面、书本的表面、门的表面、评比台的表面……
师：大家说得很好。现在请大家闭起眼睛，把数学书和课桌的表面仔细摸一摸，说一说有什么感觉。
生：数学书的表面摸起来光光的，课桌的表面摸起来不太光滑。
师：除了这个，数学书的表面和课桌的表面还有什么不同？
生：课桌的表面大，数学书的表面小。
师：大家的感觉不错，课桌表面比较大我们就说课桌表面的面积比较大；数学书的表面比较小，我们就说数学书表面的面积比较小。（板书：面积）
师：请跟老师说一遍（边摸边说）课桌表面的面积比较大，数学书表面的面积比较小。
师：那么文具盒的表面比较小，我们就可以说成“文具盒的面积比较小”。请大家跟着老师说一遍。
生：自己说一遍。
师：黑板面比课桌面大我们就可以怎么说？
生：黑板的面积比课桌的面积大。
师：反回来怎么说呢？
生：桌子的面积比黑板的面积小。
师：比一比电视机的面和屏幕的面我们可以怎么说？
生：电视机的面积比屏幕的面积小。
生：屏幕的面积比电视机的面积大。
师：老师的手掌和你的手掌比怎么说？
生：老师手掌的面积比我手掌的面积大。
生：我手掌的面积比老师手掌的