文档介绍：如何科学化培养小学生语文素养
《全日制义务教育课程标准》对语文课程提出了要求“语文课程应 致力于学生语文素养的形成与发展。”并强调指出“语文素养是学生学好 其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”什么是语文素 养呢？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知 识、语言积累、语文能力、语文学****方法和****惯，以及思维能力、人文素 养等。是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、 品德修养、审美情趣、个性品格、学****方向、学********惯的有机整合。九年 义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。小学语 文课堂教学科学化是要在语文教学中尽量排除一些形式的、不必要的东 西，最大限度地实现课堂教学最优化，使每个学生在单位时间内形成并提 升语文素养。
一、教学目标应科学化
《语文课程标准》从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观” 的角度出发，确定培养学生语文素养的教学目标，他们关系是：如果把语 文素养比作一座大厦，那么知识和能力就是大厦的基座，而过程与方法、 情感态度与价值观则是上层的建筑；只有基座稳固了，上层的建筑才能建 得高大而牢固。目前部分语文教师预置的课堂教学目标多而杂，要求高， 教学时花用大量时间进行扩展性训练，忽视了识字、词句积累及运用等基 础知识教学，这样不仅耗时费力，目标也得不到落实。更有甚者，个别教
师随意追求生成性目标，放弃预设教学目标，致使课堂教学杂乱无章、学 生收益不大。就一节语文课而言，语文教学要以知识和能力训练为主线， 同时渗透情感态度和价值观，并将其充分落实在过程与方法之中。因此教 学目标必须符合学生实际，不得“拔高”，但可适当“降格”，教师要对教 学目标仔细斟酌，做到定性定量适度。
二、 教学内容应科学化
一节语文课的教学内容应该由学情、教学目标、课文内容而定。我国 当前语文教学中存在误区：一是内容太多、太杂，老师驾驭不了，无论“西 瓜”还是“芝麻”统统要捡，“眉毛胡子一把抓”；二是教学过程太繁琐、 太复杂，重点多、环节多，而又往往千课一面、千篇一律；三是教学方法、 策略使用不当，具体表现为“三多三少”，即教师宣讲多，学生活动少； 师生对话多，生本对话少；教师分析内容多，引导学生理解、积累、运用 少。
课堂教学时间是个常数，学生学****精力也有限度，要提高课堂效率， 教师必须追求教学内容的简约。“简约”不是简单，机械地减少教学内容, 减少知识容量，而是要求教师认真解读教材，对课文进行科学合理的整体 把握，在深入解读教材上下工夫，在浅出教学内容上做文章，依据年段目 标、单元目标、课文特点、学生情况等大胆处理教材，选择能让学生终生 受用的“核心内容”进行教学。
三、 教学过程应科学化
语文教学过程是引导学生有条理地掌握教学重点内容的过程，是实现 教学目标、落实教学内容、形成语文素养的过程，是学生收效最大化的过 程。目前语文教学中存在片面追求教学“艺术”和堆砌滥用教学手段等现
象，已造成课堂教学层次混乱。比如有一节高年级语文预****课。教师为了 教学生识字，使用卡片、幻灯、小组对读等形式，就学七八个生字花了十 几分钟，占了 1/4节课时间。大量事实证明：复杂、繁琐的教学过程会破 坏学生思维的连续性，学生不仅不能进行持续、深入思考，而且容易出现 走神、开小差等不