文档介绍：关于心理健康教育教师成长 与发展的若干思考
武汉市教育科学研究院
靳岳滨
2007年4月
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前言
心理健康教育及其课程面临的问题
1、学校心理健康教育的尴尬处境，心理教育教师自身的困惑与烦恼
2、课程误区：心理课简单，人人都能上;表演化倾向影响课程的深入推进
3、好的心理课很少，好的心理教育教师很少。
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一、心理健康教育教师的基本素质
（一）高尚的职业道德
1、热爱心理健康教育工作，有助人为乐的人格特质：
接纳（“无条件积极关注” 。消极关注与关注消极）、尊重（理性色彩）、温暖 （感情色彩 、传递温暖）、真诚（“辅导者愈是他自己，愈是不戴专业面具或个人面具，当事人就愈有可能发生建设性的改变和成长。” ） 、同理（“用当事人的眼睛看世界” ） 。
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2、保护和尊重学生的利益和人格
原则：
保密原则、启发原则 、
坚持原则 、协调原则 。
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3、以良好的伦理道德观念指导学生
对于学生品德和人格的健全发展有重要意义
引导学生以积极的的态度面对人生
在引导学生解决生活中所遇到的各种矛盾的同时，升华起思想境界和道德品质。
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（二）健康的心理素质
1、人格与心态是积极的
2、善解人意，能建立和谐的人际关系
3、情绪稳定，具有良好的情绪管理能力
4、头脑敏锐，感情真挚，良好的心理素质
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（三）精湛的专业能力
1、掌握心理健康教育的基本理论
（心理学理论。 了解人类信息加工、人类心理发展、心理健康、心理辅导和心理测量等方面的基本知识）
2、在教育实践中锻炼自己的专业技能
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（四）适当的自护意识
1、自我完善，在“助人”过程中实现“自助”。
2、自我调适，保护自己的心灵不受伤害。
3、具有相应的法律意识，避免纠纷。（清楚自己的能力界限）
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二、需要澄清的几个问题
（一）心理健康教育教师与其他教师身份的区别与联系
1、与班主任
相同：面对同一个班级的学生；目标都是为了促进学生发展。
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区别：班主任更多是管理者身份，强调纪律与秩序。
心理教师则主要承担对学生的辅导任务，更多关注学生的内心世界和精神生活。
集两种身份于一身时候，容易发生角色冲突。
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