文档介绍：13 画杨桃
教学目标：
“靠”等13个生字，识记课后的四组词语。正确书写“图”等9个汉字。
。能根据提示语和标点符号，读出人物对话的语气。
“我”画的杨桃后，老师和同学们各自的做法，并根据课文内容，说说自己的看法。懂得多角度看问题、一切从实际出发的道理。
教学重点：
，积累词语。
2正确流利地朗读课文。能根据提示语和标点符号，读出人物对话的语气。
教学难点：
，并根据课文内容，说说自己的看法。
、同学们前后的语气变化，体会蕴含的道理。
教学准备：生字词卡、多媒体课件
教学课时：2课时
第一课时
课时目标：
，掌握1个多音字，识记1组课后词语，正确书写3个汉字。
-4自然段，了解为什么我画的杨桃像是五角星。
，说出同学们会笑“我”画的杨桃的原因。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
（1）同学们喜欢画画吗？谁画得最漂亮？要画得漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：一件物品，是什么，就画成什么样。今天，我们一起来学****一篇关于画画的文章。(板书课题，齐读课题)导入部分不联系中心
（2）质疑课题。（谁画的？为什么画？怎么画？画得像吗？结果怎么样？）
二、自读课文，识记生字
1．请同学们带着问题自由读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
要求：把课文读正确、读通顺。
2．出示生字卡片，请学生认读。
教师重点讲解“倒”是一个多音字，在本课读“dào”，另一个音“dǎo”。
3．学生“开火车”读由生字组成的词语。(相机纠正)
4．请学生回答读课题时的质疑问题，读通第一自然段第一句。学写生字“图”。
三、学****课文1-4自然段，体会角度的变化。
（一）学****第一自然段，了解为什么我画的杨桃像是五角星。
1．默读第1自然段，学****描写“我”画杨桃的相关句子。
（1）“我”又是怎么画杨桃的呢？划出相关句子。
（2）交流句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。根据第一自然段的顺序进行理解，不跳跃
（3）积累“认认真真、老老实实”AABB式词语表达不合适
（4）结合自己的实际，说说什么是“认认真真地看，老老实实地画”、“画得准确”。“认认真真地看，老老实实地画”，看得很仔细，画得很认真，哪怕一丁点也要画得——一模一样。难怪“我”觉得自己画得——很准确）（
画得准确就是画得像，栩栩如生
，理解“我”为什么会把杨桃画成五角星？
（1）都画得那么准确了，为什么还会惹得同学笑呢？交流：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
（2）理解“不像...而像...”，明白我看到的杨桃与众不同。学****生字“而”。
（3）理解“我的座位在前排靠边的地方”句。
①理解位置（出示杨桃实物）
②当年的我坐在什么位置？学****生字“靠”。
认读词语：靠近、依靠、可靠
（前排靠边的位置。）也就是左边一、二排的那几位同学的位置。
③杨桃的哪一部分正对着“我”？（一端。）我把一端对准你们。
④请问，你们现在看到的杨桃大概像什么？（五角星。） 
⑤其他的孩子呢？你们看到的杨桃像五角星吗？（不像！） 
（4）能否删去“我的座位在前排靠边的地方”句，用“因为...所以...”来简单说说理由。
（不能删。正是因为我坐在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我，所以看到的杨桃像个五角星。）
（二）学****2-4自然段
1．出示讨论题：班里几个同学为什么会笑“我”画的杨桃？
就这样，我把杨桃画成了五角星。当我们把画交出去的时候，又发生了什么事呢？请同学们默读2——4自然段，一边读一边思考。（学生默读、勾画批注） 
，发生了什么事呢？学写生字“哈”。
（班里的几个同学看见了，哈哈大笑起来。） 
“班里几个同学”看到什么了？（班里几个同学看到了作者的画）为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）
。一句末尾用了问号，另一句用了感叹号，表示的意思一样吗？
（1）读第一句（点名读）这句话的意思是？所以这是句——反问句。
（2）如果把它改成陈述句，怎么表达？（杨桃不是这个样子的。）
（3）表达的语气变了没有？（有，语气变弱了。）
（4）指名读第二句，注意感叹号的语气。
（5）两句话表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）
（6）分角色朗读。指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
提示：读人物的对话