文档介绍：小学教育实践中对“软暴力”现象的思考
小学教育实践中对“软暴力”现象的思考
摘要：随着__城市化以及教育事业的发展在新一轮基础教育新课程和办学体制、管理体制、用人体制改革推动下对学校教学质量的要求不断往纵深方向发展从单一的“抓高分成绩”到全方位的“抓素质教育”尤其是小学教育中教育“硬暴力”现象虽然基本消除但“软暴力”教育仍然存在严重危害小学生心理健康成长。本文将对小学教育“软暴力”成因、危害以及解决措施进行讨论进一步加深小学教育实践中对“软暴力”现象的思考为我们的学生提供更好的教育环境。
关键词：教育“软暴力” 表现 成因 解决措施 在过去受传统观念影响人们往往以为教育就是“不打不成材”“棒下出孝子”这种打骂教育对孩子的成长具有极大的危害性一方面可能使得孩子成为胆小怕事、缺少主见的小绵羊另一方面则可能使孩子变成心理阴暗、生性叛逆的精神畸形儿。但随着社会的发展以及教育观念的转变教育“硬暴力”已经基本消除但“软暴力”现象缺往往会被家长和老师所忽视它局别于***暴力不易被发现察觉其危害不仅呈现出隐蔽性而且比“硬暴力”的危害更为深远。
一、教育“软暴力”表现及成因 所谓的教育“软暴力”是指区别体罚等***惩罚的暴力往往通过言语、神态、表情等表现出来,虽不伤及皮肉,却戕害心灵,扼杀个性,对学生造成的伤害更为严重是教育者****惯性地、不自觉地或者故意性地对受教育者发出任何影响学生人格正常发展、伤害其心理健康的言行如讽刺挖苦学生、孤立冷落怀疑学生等等总结起来就是 “心理虐待”或“心灵施暴”等对受教育者进行精神或者是心理上的攻击行为。在班级制的教学活动中班主任作为与学生沟通接触最多的主体对象往往比其他科任老师更容易进入“软暴力”的教育歧途其中原因是多方面多层次总体来说可从教师、学生、家长的角度进行分析。
从教师角度来说每位老师与每名学生之间必然存在着欲求上的矛盾与冲突如老师要求学生遵守纪律但部分学生违背纪律；如老师希望学生考试高分但部分学生经常不及格；如老师希望学生乖巧温顺但部分学生异常顽皮等等。有的老师无论孩子犯了什么样的错误首先都会借助集体荣誉、父母老师的关爱、人格品质等名义千方百计搜罗学生的“罪名”让孩子低头承认自己的错误逼着孩子做出各种各样的“承诺”这些“承诺”对于一个还没有养成良好的生活和学********惯的孩子来说基本上是不可能完成的任务。在这种矛盾与冲突的环境下无论这种冲突的处理过程如何隐而不显都客观存在着老师总是处于优势地位的这种事实并随着教师的忍耐力以及精力的消耗此时教育“软暴力”便披着道德至高点的外衣以提升学生成绩或者是受挫能力的说辞大行其道使得教育“软暴力”显得更加合理和无可抗拒。
从学生角度来说我们的教育对于每个学生来说都是非常“恐怖”的它就像一座大山一样压得学生喘不过气来从目前的教育环境来说重视书本上的知识用成绩作为衡量学生的观念还没有彻底的得到改变学生的学****兴趣没有从质上得到提升加上面对如此严苛的教育环境作为心智尚未成熟的学生来说他们不可能具备高度的自制和自我反省能力。曾有极少教师坦言自己曾经用“不太好听的话”训斥过学生但初衷都是为了管好少部分“极难教育的学生”只有对学生严厉一些他们才不会总是重犯类似的错误。确实在教学过程中有些学生屡教不改、软硬不吃严重影响课堂教育秩序。学生个性发展的要求是毋容置疑的特别是新时代下我们