文档介绍：张红梅《姥姥的剪纸》教学实录
课前谈话：师：认识我吗？我是宿迁的老师。介绍宿迁。宿迁有哪些名人。生：每个人都是自己的英雄。师：将这句话送给你，送给老师们。教学过程：师：这节课继续跟随作者走进他的故乡，童年，姥姥的剪纸。读课题，读深情一点。个别读齐读。师：姥姥的剪纸给我美好的回忆，伴随我成长。文章的结尾这样写道：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。自由读，个别读。师：说感受生：我非常喜欢姥姥的剪纸，喜爱自己的家乡。生：知道了我非常喜欢姥姥的剪纸，这是我与姥姥的情感通道，加深了我与姥姥之间的爱。师：一想到它，我的梦境与心境变得有声有色。齐读师：你知道了什么？生：姥姥的剪纸惟妙惟肖。生：姥姥的剪纸活灵活现。生：姥姥的剪纸无可挑剔。师：能不能一个字说白了说透了，在书上找一找。生：一个"神"字。师板书。师：请同学们细细读课文，找到写姥姥"神"的语句，画出来品一品。生默读课文。交流。生：从啧啧赞叹看出别人都对姥姥的剪纸啧啧赞叹，说明姥姥手艺高超。生读一读这段文字。生：我也从中看出姥姥的剪纸深入人心。也读一读。生：从"剪个......"看出姥姥的剪纸是活灵活现。师：这样写就化静为动了，请读一读。生："便要什么有什么"看出姥姥的剪纸是深入人心，惟妙惟肖。师：我们一起来看看姥姥的剪纸。配乐欣赏剪纸作品。师：看了姥姥的剪纸你一定读更有情了。生个别读。生：从普普通通中看出把平常的东西化为神奇的作品。生：我从第四段看出，无可挑剔，没有办法从细节指责，从中看出姥姥的剪纸的神。师：谁来读读这一节。理解词：身心入境生：身临其境生：全身心投入了。生重新读词，读文。指正：沙沙声，强调：悦耳生再读。师：最后一句读得特别好。生：我从中感受到姥姥的剪纸水平高。姥姥的剪纸是惟妙惟肖，深入人心。生：从无可挑剔看出她的作品是十分完美的。生："摸着剪窗花"说明水平高。师：此时我是什么感觉？生：敬佩，师：哪个词看出生：服了，呵，读一读。师：还可以怎样读这句话？生读，再读，生：读出内心的喜悦。师：读出你的喜悦。生读。生：读出了我的喜悦。生：我十分惊讶。读文。师：一个字就能读出这么多东西，现在再读这段话就更有感觉了，请再读一读。生自由读。指名读。师：你都快把奶奶的眼珠子看冒了，说得这么容易，功夫可不简单哪。奶奶的手像......引读。再读"无论何时......"师：让我沉醉，更把调皮的我拴在屋檐下。哪个词用得好？出示：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到......生：是"拴"字。师：同学们找得真准。拴过东西吗，怎么拴？生：牢牢地系住。师：这里指用什么拴？生：用姥姥的剪纸拴的。师：细细读课文，哪些剪纸拴住了我？生默读。生：是一只顽皮的小兔子......生：草地上啃青草......生：蹦跳的......师出示相关句子，齐读。生个别读，我仿佛看到调皮可爱的小兔子骑在勤快的老牛身上。生：我仿佛看到小兔子蹦的跳到老牛身上
2019--06
课前谈话：师：认识我吗？我是宿迁的老师。介绍宿迁。宿迁有哪些名人。生：每个人都是自己的英雄。师：将这句话送给你，送给老师们。教学过程：师：这节课继续跟随作者走进他的故乡，童年，姥姥的剪纸。读课题，读深情一点。个别读齐读。师：姥姥的剪纸给我美好的回忆，伴随我成长。文章的结尾这样写道：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。自由读，个别读。师：说感受生：我非常喜欢姥姥的剪纸，喜爱自己的家乡。生：知道了我非常喜欢姥姥的剪纸，这是我与姥姥的情感通道，加深了我与姥姥之间的爱。师：一想到它，我的梦境与心境变得有声有色。齐读师：你知道了什么？生：姥姥的剪纸惟妙惟肖。生：姥姥的剪纸活灵活现。生：姥姥的剪纸无可挑剔。师：能不能一个字说白了说透了，在书上找一找。生：一个"神"字。师板书。师：请同学们细细读课文，找到写姥姥"神"的语句，画出来品一品。生默读课文。交流。生：从啧啧赞叹看出别人都对姥姥的剪纸啧啧赞叹，说明姥姥手艺高超。生读一读这段文字。生：我也从中看出姥姥的剪纸深入人心。也读一读。生：从"剪个......"看出姥姥的剪纸是活灵活现。师：这样写就化静为动了，请读一读。生："便要什么有什么"看出姥姥的剪纸是深入人心，惟妙惟肖。师：我们一起来看看姥姥的剪纸。配乐欣赏剪纸作品。师：看了姥姥的剪纸你一定读更有情了。生个别读。生：从普普通通中看出把平常的东西化为神奇的作品。生：我从第四段看出，无可挑剔，没有办法从细节指责，从中看出姥姥的剪纸的神。师：谁来读读这一节。理解词：身心入境生：身临其境生：全身心投入了。生重新读词，读文。指正：沙沙声，强调：悦耳生再读。师：最后一句读得特别好。生：我从中感受到姥姥的剪纸水平高。姥姥的剪纸是惟妙惟肖，深入人心。生：从无可挑剔