文档介绍：大自然的语言
教学目标：
1. 正确认读文中3个生字，掌握12个要求会写的生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，选择自己有兴趣的段落背诵下来。
3. 引导学生将生活与课本结合起来，了解大自然的语言。
重难点分析：
学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地朗读课文，能说出大自然的其他语言。
体会介绍科普知识儿童诗的语言特色，体味作者的情感。教学时引导学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试体验声情一致的朗读能力生成与提升的过程。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、“走进自然”，解题激趣。
（一）同学们，自然是神奇的，它是一本厚厚的书。这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言，你能读懂吗？出示课件，学生畅所欲言谈想法。
（二）你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书课题)。今天我们要学****的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?咱们仔细读读，去发现吧。
二、走进文本，初读正音。
（一）课件出示自读提示：
1. 用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。
2. 同桌互读正音。
（二）课件出示生字词：
1. 同桌互读文中的生词。
2. 先指读，后开火车读。教师重点指导“略、磷、颠”的字音。
（三）检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。
三、感知文本，整体把握。
正确流利地自读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。课件出示
口头练****相机完成课后练****第一题。
1. 白云高飘，是大自然告诉我们——
2. 蚂蚁搬家，是大自然告诉我们——
3. 喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——
……
四、美读文本，体会情感。
（一）赏读：教师边范读边展示课件。
（二）赛读：小组与小组之间、单人与单人之间，分节赛读整首诗。
（三）齐读：全班同学齐诵诗歌。
五、记忆字形，指导书写。
 (一)自读生字词，边读边记形，并在班内交流自己记住了哪些字，是如何记忆的。
(二)练****书写并点评纠正。
让学生注意观察“搬、撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。
“钓”的右半边是“勺”不要写成“勾”。
“雁”是半包围结构，里面不是往。
第二课时
一、复****旧知，回顾文本。
（一）听写词语。
（二）回顾：从诗中你了解到哪些大自然的语言？
（三）教师相机导入：课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的？现在大家就去研读。
二、感悟诗歌，指导朗读。
（一）自读体会：哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢?
（二）互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)
第一小节：
如何理解“准是”，“准是”说明了什么？
第二小节：
这一节，从哪个词中看出作者用了拟人的写作手法？说说这样写的好处。
总结第一、二小节的写作方法。
第三小节：
1．引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?
2．自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。
第四小节：
这一节中作者又用了哪些修辞？练****运用