文档介绍:关注人文教学 发展主体个性
摘要:语文是一门人文学科,它不仅要让学生学习语文知识,更重要的是让学生从学习中感悟教材中的人文精神,培养学生良好的个性品质。语文教学既要重视其工具性,又要重视其人文性,要树立以人为本的教育思想,要发展学生的主体个性,让学生形成学习语文的特性。
关键词:语文课堂 关注 人文教学 发展 主体个性
新的《语文课程标准》指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教学的目标应该在注重语文工具性作用的同时,注重语文的人文性作用。而人文性指的是语文课堂教学要以学生为本,要重视学生学习的情感态度,要重视学生的个性特征和个性差异在语文学习中的作用,要重视学生的可持续发展。
实施人文教育,只有教师的教有个性,学生的学才更有个性。语文教学中教师要努力创设平等、民主、和谐、融洽、欢快的人文氛围,让学生的个性在宽松、自然、温馨、愉悦的人文关怀中得到解放,在自由愉悦而又奋发进取的氛围中展现生命活力。
一、教师要尊重学生的感受,确立学生的主体地位
首先,教师要真正确立学生的主体地位,把学习的主动权还给学生。虽然我们都知道学习的主体是学生,但是往往在实际的教学工作中,我们更加关注的却是教学活动的内容、性质和组织形式等,很少真正关注学生的感受和体验,他们往往处于被动的地位,常常被教师牵着鼻子走,被教师无情地剥夺了学习的主动权和发言权。而这一点又恰恰是决定教育作用的关键。试想一下,如果学生认为我们讲授的知识是不真实的或错误的,他们根本就听不进去,他们会把这些知识纳入到自己的认知结构中去吗?如果他们认为在教学活动中自己是局外人,经常被教师忽视或排斥,学生在这样的氛围中还会“自主探究、合作交流”吗?他们对学习将会失去兴趣,对课堂将会产生厌恶,那么教师要实施素质教育、提高教学质量就是一句空话。所以在教学活动中,我们要尊重学生的感受,明确学生的需要,要不断调整自己的教学模式、教学手段和教学方法。
其次,语文教师要以科学发展观为指导,坚持以生为本的人文精神,将语文教学的目标定位在全面提高学生的语文素养,不仅要教给学生语文知识,训练语文技能,而且更要挖掘学生的潜能。这时,我们就要关注学生的个体差异,进行因材施教。针对学生的个性特点和潜能进行有意识的培养和训练,让他们掌握学习方法,理解学习过程,使他们通过对语文的学习,真正理解古今中外优秀文化所包含的深厚文化底蕴,以及辉煌的人文精神,以此激发学生形成良好的情感态度,从而树立正确的世界观、人生观和价值观,使学生能够自主学习、探究学习、合作学习,真正成为学习的主人。
二、教师要发展自我,积极开展个性化的教学活动
伟大教育家孔子说过:“学不厌,智也;教不悔,仁也;仁且智,夫子既圣矣。”因为教师承担着“传道、授业、解惑”的历史重任,所以我们要以身立教,为人师表,诲人不倦。但这“教”的过程如果呆板、枯燥、乏味、无趣时,学生怎么能“敏而好学”呢?这就要求教师要适应时代发展的需要,不断加强理论和业务学习,不断增强自己的文化底蕴,大胆探索新的教学模式,掌握新的教学方法,营造温馨和谐的学习环境,创设生动活泼的学习氛围,形成具有个性化的教学风格。这样的教学活动才会充满活力,才能激发学生的学习兴趣,才有利于培养学生的创新意识和实践能力,才有利于塑造鲜明的学生个性。
三、教师要给学生选