文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
：“格物致知、彷徨、袖手旁观、修身、齐家、诚意、正心”等词语。
，理解“格物致知”的真正含义。
（二）能力目标
“圈点批注”的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作者观点，理清文章的论证思路。
“摆事实、讲道理”的论证方法。
（三）情感态度与价值观
引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。
二、教学重、难点
（一）重点
。
“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。
突破方法：用圈点批注的方法自读课文，努力找到并理解作者观点，初步理清文章的论证思路。标出论证方法，体验论证效果。勾画不懂的地方提出质疑，先小组交流，解决不了的问题，师生再共同探讨交流解决。
（二）难点
。
，做有格物致知精神的人。
三、教学方法
，激发学生思维，启迪学生实地考察、动手实验的重要性，和作者倡导的格物致知精神吻合。
。通过对话理清思路，明确论证方法。质疑交流难理解的问题。
四、课时安排：1课时
五、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
经常看到这样的报道：中国学生功课成绩好，考试都得近百分，但是在实际工作中却举步维艰。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们启示。
（二）交流预****内容
生字词的读音和词语意义。
：朱熹（xī）　彷徨（páng huáng）　肇（zhào）
：
彷徨：犹豫不决，不知该往何处去。    修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
齐家：即把自己的家庭整顿好。    诚意：使自己的意念真诚、思想纯正。
（三）默读课文，理清脉络，辨析结构
，圈点批注。
用“圈点批注”的方法自读课文，努力找到并理解作者的观点，初步理清文章的论证思路，标出论证方法，勾画不懂的地方。
引导学生圈点批注，找出表达作者观点的句子、各段的关键句、过渡段、过渡衔接的词语等。不懂的句子勾画出来，以备下面的小组交流和质疑交流。
。
在圈点批注自主阅读理解的基础上，交流本文的思路脉络，弄清本文的论证结构。分小组进行交流，明确本文的论证思路：
作者在文章的开头就提出了他的论题：中国学生应该怎样学****自然科学？全文就是围绕着这个论题进行论述的。
首先，指出传统教育的弊病。传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，于是埋没了格物致知的真正意义。作者以王阳明“格”院子里的竹子为例论证。
然后，分析科学上实验精神的重要性。从科学发展历史的角度，重申新的知识只能通过实验得到，而不是由自我探讨就可求到的。阐述了实验的过程和要求：实验是积极的、有计划的探测；实验要有小心具体的计划，要有一个目标作为探索过程的向导。以探察竹子的性质为例，说明要得到竹子的知识，只有靠科学实验，消极观察、袖手旁观是无济于事的。
接着，作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。一是中国学生大都偏重于理论而轻视实验，偏重于抽象的思维而不愿动手。考试的成绩很好，在研究工作中需要拿主意时常