文档介绍：送东阳马生序
知识目标：
⑴朗读课文，并背诵课文。
⑵理解积累一些文言文实词和虚词。
能力目标：
⑴能够通读课文，利用课文下面的注释自己翻译全文。 
⑵训练学生的概括能力；训练学生的语言表达能力。 
情感目标：
⑴学****古人专心求学，刻苦自励的精神。 
⑵教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学****环境，努力向上，不断追求。
2学情分析
现在的学生大多是独生子女，结合农村国家补贴，以及各种资助，他们读书的困难基本上已经解决，为什么还不能专心读书，还有部分学生出现的厌学情绪，而且普遍学生缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。另外，他们在一年多的古文学****中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，认识到当今时代的优越条件，明白努力学****使自己成为社会有用人才的道理。在此基础上，学****本篇文章，既可以引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，也可以让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学****早日成才，为今后的学****生活奠定思想基础。
3重点难点
１、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
２、把握对比的表现手法，学****形象说理的技巧。
３、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
4教学过程 第一学时     教学活动 活动1【讲授】送东阳马生序（节选）
第一课时
导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学****宋濂的《送东阳马生序（节选）》（屏幕显示课文标题。）讲的也是这个道理。
二、简述作者、作品
1、简述文体特点：
序，文体名。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，相当于议论性散文。本文即属此类。
2、简介作者及写作背景：
宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇
“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。
朗读课文，初步感知文章内容
１、播放课文录音范读，学生听课文，注意字音和停顿。
２、学生自由朗读课文。（要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。）
3、学生圈出生字词，同学间互读并纠正错误。
屏幕展示：（请同学读，边读，边显示读音）
叩（kòu）问  叱（chì）  咄（duō） 俟（sì）其欣悦  负箧（qiè）曳（yè） 屣（xǐ）  皲（jūn）裂  媵（yìng）人  以衾（qīn）拥覆  皆被（pī）绮绣  容臭（xiù）  烨（yè）然  缊（yùn）袍  敝（bì）衣
4、解词析句。
教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。
①．解释下列加点的词
无从致书以观  每假借于藏书之家  手自笔录  天大寒  砚冰坚  走送之  不敢稍逾约  益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游  尝趋百里外  从乡之先达执经叩问  援疑质理  俟其欣悦四支僵劲不能动  主人日再食  同舍生皆被绮绣  腰白玉之环
②解释下列文言语句
手自笔录  弗之怠  余因得遍观群书  从乡之先达执经叩问  卒获有所闻   鲜肥滋味之享  略无慕艳意  以中有足乐者
③．辨析各组虚词的意义
a．无从致书以观（连词，来）以衾拥覆（介词，用）以中有足乐者（因为，连词）俯身倾耳以请（而