文档介绍：以库恩“范式’’理论反思我国教育人类学学科发展木教育原理专业硕士研究生指导教师白芳丽吴晓蓉摘要教育人类学学科发展我国正处于社会转型期,教育需要处理如何在现代文化背景下传承传统文化、如何实现的本土化,关注学科发展。对于两方教育人类学的发展,有学者曾说:哲学教育人类学偏于相结合,使国外理论入乡随俗,还要突破西方研究范式,在综合、吸收西方教育人类学流派本研究在较为丰富的文献资料基础上,运用文献分析法与比较法,试图解读库恩这位科为价值观的“范式”——彰显学科存在的合理性:作为共同体纽带的“范式”——体现科学形成的社会支持:作为学术传统的“范式”——凸显科学形成的渊源;作为研究工具的“范式”——表现科学研究的方法论等。研究认为,库恩的“范式”理论对回答学科发展问题有确,存在合理性未能彰显;研究主体力量薄弱,社会支持不足;研究范畴不够宽广,转型期学学科发展做出以下设想与思考:第一,在改造“舶来”理论的基础上形成自有理论并指导培养体系来促进研究共同体的形成,从而取得社会支持;第三,在继承已有研究传统的基础上有所突破,普遍关注当今社会教育问题:第四,在现有教育民族志基础上充分借鉴其他成熟学科的研究方法,以促进方法论范式的形成,进而支撑学科发展。关键词:“范式两南大学硕十学何论文摘要中国传统人格与现代社会的契合等问题。这就需要借用教育人类学的视角,促进教育人类学释义高论,侧重理论阐发而缺少实用意义;文化教育人类学则偏于具体细节,侧重现状问题而缺乏整体的深层开拓。因此,我国教育人类学发展不但要实现将国外理论与国内教育实践研究优势的同时,努力避免其缺陷,并依据我国特定的教育实践来定位学科理念、确定研究主题,从而促进学科发展,创建适合自身的研究体系。学哲学大师的“范式”理论,并将其分为四个层面,找出其中与学科发展的契合点。如:作很人借鉴价值。所以,本研究以此为视角,在与西方教育人类学学科发展进行比较的基础上。对我国教育人类学学科发展加以考量。发现它在其自身发展中存在以下问题:学科价值不明社会教育问题未被充分关照;研究方法外延扩展不足,方法论范式的形成还需要较长时间。基于以上问题的探讨及以教育人类学视角审视教育的需要,本研究尝试对我国教育人类本土实践,同时以实践成果彰显学科存在价值:第二,通过建立系统的科研机构、完善人才术本文为年度教育部人文社会科学研究项目“汶川地震的教育人类学研究”手芯砍果。
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雌摇I靖鞲狎导师签名:乙物宅学位论文题目:丝廛垦::塑茎:::别眇年垆月/面壤丽同焉嗣独创性声明学位论文版权使用授权书尘塾匦重毂筮,数签字日期:萨叼,昶乖拢日签字日期:仍力夕年哆月学位论文作者签名:了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者:定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。.
皇皇曼曼曼皇曼曼皇曼鼍曼事事崖曼驶事事事黫甠一绪论选题缘由越逃死嘌咏巧笫咏逃当前我国正经历从前现代社会向现代社会的转型,不得不观照以下议题:如何在现代化逃死嘌П就粱叫韫刈⒀Э品⒄土田野作业的过程中修正两方人类学的理论和方法以适用于我国文化,并进一步创建出自己两南大学硕十学何论文两次世界大战爆发与人们渴望和平的冲突,使人们怀疑人性,重新思考人性培育,进而从社会人类发展的维度对教育作全方位考察,以研究教育如何使人达至完整;种族矛盾加剧、民族文化与现代文化的激烈冲突,使人们需要以跨文化视角研究教育,鉴别不同教育的利弊,多维度评价各种教育策略,以制定更完备的教育政策;教育何以传递文化、教育何以增进人的发展、文化本质何以作用于人之本性的思考,使人们需要从跨学科角度研究教育的文化传递功能,研究教育的文化传递模式以及人的可塑性、可教育性。再者,教育学基于科学信念之上、关涉教育“本质”、“规律”、“真理”、“体系”、“原则”、“模式”、“方法”探讨的研究范式,∞与建基于生活信念之上的人的教育可行性,需要具有草根情节的教育人类学研究方法为之解困。教育人类学在此背景下应运而生。过程中传承传统文化;如何保持中华民族多元一体格局;如何处理主