文档介绍：小学三年级数学教学论文范文
立体引学式教学提出在教师的启发引导下促进学生的自主学****而数学应用题教学，是小学数学教学的重要环节。如何在小学三年级数学教学中，启发引导学生学****应用题的方法，促进学生的自主学****本文从启发引导学生良好的审题****惯，促进学生的自主学****启发引导学生准确的解题步骤，促进学生的自主学****启发引导学生联系生活实际，促进学生的自主学****三个方面进行探究。
立体引学式教学提出在教师的启发引导下促进学生的自主学****而数学应用题教学，是小学数学教学的重要环节。生动有味的小学应用题教学，不但可以培养小学生的学****兴趣，还能逐渐锻炼他们的抽象思维能力。作为一名小学三年级的数学老师来说，对如何运用立体引学式教学理念，提升小学生应用题的自主学****能力我有一定的体会和有一些肤浅的认识。
因为小学生的抽象概括能力差，在做题是往往不是对题目进行实质性综合分析，而是单一的联系代替运算分析，孤立地以题目中一些表面的个别的外部因素为依据进行解答；遵循机械的联系，按固定的****惯思路，套用以前熟悉的方法以及所形成的运算定势，思维不能随题目性质的变化而灵活地转移；思维只能随着生活中接触到的事物的发展顺序，由原初条件推向结果，而不能由结果返回到原初条件；思维缺乏逻辑性，不能对题目进行连贯的分析综合活动，注意力容易被情节所转移；思维容易受外界的暗示，不能准确审视自己的运算结果以及依据题目的本质联系来检验自己的思维过程。因此，对小学生进行数学应用题教学，首先是老师要通过对学生的启发引导，让学生掌握题目的结构，在让学生依据生活实际来理解题目的具体的数量关系，从中选择准确的运算方法，然后才是计算结果，这样不但可以调动学生的学****积极性，还能培养学生的自主学****能力，为以后学****打下坚实的基础。具体来讲要做到“三启发三促进”：
一、启发引导学生良好的审题****惯，促进学生的自主学****br/> 应用题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂水准所定。同时题目中的叙述是书面语言，对小学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。因此教师必须启发引导学生良好的审题****惯良好的审题****惯首先要会读题，读题必须认真、认真，通过边读边想掌握题中讲的是什么事情，经过怎样，这就是我们常说的应用题的条件。结果怎样，则是所讲的问题。要想弄清晰题中给定的条件是什么，要求问题是什么？不仅要边读边想，在必要情况下还要借助简单的实物图或线段图来辅助理解，这样能把题目里难以理解的内容或抽象的概念简单化，具体化，把抽象的东西摆在眼前，便于让学生容易理解和掌握其题意，促进学生的自主学****例如，小学三年级数学课本中有这样一道题：鸡有24只，鸭的只数是鸡的2倍，问鸡和鸭一共有多少只？题中哪些数据与问题有直接联系，哪些没有直接联系，假如在边读边想基础上再加简单的线段图关心分析，学生就更容易知道条件是什么，要求的问题是什么了，否则对于抽象概念能力较差的部分学生就难以理解了。实践证明，学生不会解答某一应用题，往往就是对该题的题意不理解或理解不透彻。一旦了解题意，其数量关系也将明了。因此，从这个角度上讲，启发引导学生理解题意就等于解答应用题中完成一半的任务。
二、启发引导学生准确的解题步骤，促进学生的自主学****br/> 概括地说解题步骤是在学