文档介绍：《江城子》教案
【教学目标】
1．有感情地诵读这首词,感受这首词语言、情感的豪放之美。
,赏析语言,并结合资料理解词的深刻内涵。
3．学会甄别资料,深刻体会作者的情感，培养学生的思辨能力。
【教学重难点】
结合资料理解词的深刻内涵,学会甄别、运用资料,深刻体会作者的情感,培养学生的思辨能力。
【课前准备】
搜集相关资料,课前下发给学生。
【教学过程】
一、导入新课
（让学生结合苏轼60０字的生平资料,用一句话介绍苏轼。)从你们的发言中可以看出,你们运用资料、提取主要信息的能力很强。希望大家在本节课能够充分运用手中的资料来解决问题、理解课文!下面我们一起走进苏轼的《江城子·密州出猎》词,走进苏轼的世界。从·题目中你得到了哪些信息呢?（学生自由发言)
苏轼自己对这首词很得意,于是给他的好友鲜于子骏写了封信——
近却颇作小词,虽无柳七郎风味,亦自是一家,呵呵!数日前猎于郊外,所获颇多,作得一阙,令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。写呈取笑。
明确：通过这封信让学生了解苏轼词雄壮、豪放的特点,为指导初读课文做准备。
二、初读课文
指导朗读——
要求：①读准字音，口腔打开,做到字正腔圆。②把握节奏，落实重音。
三、品读课文,体会苏轼之“狂”
(一)品读上阕,分析苏轼的“形狂”
“狂”的内涵
提问:你从这首词中读出了一个怎样的苏轼?用文中的一个字概括就是——?（狂)什么是“狂”呢?（出示《古汉语常用字典》对“狂”的解释,让学生选择。)
狂:①狂妄，傲慢。②纵情任性或放荡骄恣的态度。③发疯。④失去常态,狂乱。
过渡:明代屠隆说:“善狂者心狂而形不狂,不善狂者形狂而心不狂。”“形狂”指人的外在表现，即行为举止、衣着打扮等异于常人;而“心狂”则是内在的,指人的思想、感情、理想、抱负等与众不同。词的上阕侧重表现“形狂”，下阕侧重表现“心狂”,这首词中出现的是“少年狂”,少年狂其实就是年少轻狂,是不成熟、不稳重的表现。下面我们齐读上阕,看看成熟稳重的“老夫”苏轼有哪些“少年”“轻狂”的表现。
“少年狂”
预设:
①行为之狂:“左牵黄，右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈”。
明确:苏轼打猎把猎狗和苍鹰这样凶猛的动物带在身边，来显示他的勇猛。特别是“牵”和“擎”表明,他没有让猎狗和苍鹰去发现猎物,而是把它们带在自己身边,很明显是为了炫耀。另外，苏轼的穿着打扮很抢眼,很张扬,带着“千骑”，场面盛大、招摇。这些确实都是“轻狂”的表现。
（学生自由发言的同时品味字词,比如“卷”能否换成“到”“过”“扫”？并适时指导朗读。）
②语气之狂：“为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎”。
明确：这三句话主要让学生体会苏轼自比孙权的口气之“狂”。同时引导学生辨别不同资料对“报”的理解。
为了酬答满城的人都随同去看打猎的盛意。(胡云翼选注《宋词选》)
快告诉全城的人,跟随我去打猎,看我像当年孙郎那样,亲自弯弓射虎吧。(周汝昌等《唐宋词鉴赏辞典》)
明确：这两则资料中,“报”分别被理解为“酬答”和“告诉”。而“告诉”更适合这首词的理解,因为前者射虎是为了酬答百姓的围观,而后者是苏轼告诉全城的人去看他像孙权当年那样射虎打猎，后者更能体现他的“少年轻狂”。
(指导学生从重音、语速、语气等方