文档介绍：生物教学反思
 在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感
学生对身边的一切事物均有浓厚的兴趣，，适应环境的能力很强，愿意接受新生事物，他们具有强烈的好奇心，高涨的学****热情。教师应创设情境、搭建平台，设法长时间保持学生学****的积极性。生物学教学包括的内容很多，有些知识光靠课堂上是学不到的，或者是不完整的，必须靠课外活动来完成，生物课的内容有实验、探究、资料分析、课外读、观察与思考、技能训练，还可以上网查询，扩大知识面。随着新课改的不断深入，课外活动在生物学教学中的作用显得更为重要。为了让学生了解调查的一般方法并通过调查真正熟悉身边的生物，了解生物与环境的关系。这节课后学生们都非常兴奋，许多同学跟我说：“生物课太有趣了”，听了学生们真诚的话语，我也很兴奋。这使我想起了一句话：“孩子都是在游戏中学****长大的”，对于中学生来说，何尝不是如此呢？教师为学生搭建一个学****游戏的平台，学生们在整个学****活动中，通过小组合作、亲自作出计划，参与调查、收集资料、讨论交流，相互学****汲取并互补了各自的经验，从被动的“知识容器”变成了主动学****的参与者，学****资源的开拓者，合作的意识、自主的个性得到了充分地张显和发展。在学****体验中生成新的问题，在争论中解决问题，这让他们感到了学****的快乐。同时，教学中我也发现学生的能力差异较大，比如各个组在设计调查路线时，有的组的同学设计的路线沿途观察到的生物种类较多，而有的组的同学设计的调查路线欠缺思考，虽然调查的生物种类也较多，但多走了许多冤枉路，浪费了许多时间，还有的组甚至没有设计调查路线，毫无顺序性的满校园跑。这也启示我：教