文档介绍：人教版小学语文六年级上册
执教：济源市玉泉办事处罡头学校 高艳 执教学校：黄河路小学
（特向支持、指导我的老师及合作的同学们表示感谢！）
一、课前激情
师：老师带来一个小小的录音器，希望他能记下我的声音，也能记下你的声音！好吗？
生：好！
师：虽然我们是第一次见面，但我还是希望我们彼此的声音能印在永久的印象中。行吗？
生：行。
师：上课！
生：老师好！
师：同学们好！请坐！
师：看着同学们一张张灿烂的笑脸，我知道大家做好了充分的准备，希望这40分钟能给我们留下永久的回忆！
（反思：面对从未谋过面的学生，课前需要一个感情沟通，让教师融合到学生的群体中去。我抓住佩戴录音器的契机，激发学生上课积极发言的欲望，营造活跃的课堂氛围。）[时间：35"]
二、谈话导入
师：今天，我们共同学习一篇文章。文章的主题有两种动物。这两种小动物在我们的头脑中，妈妈的故事中，都留下了深深的印象。来，和老师一起写下它们的名字吧。（教师边说边板书：鹿 狼）
生：随老师一起书空。
师：老师看到有同学写得很认真哪！下面，我们一起来读读课题！
生：齐读课题。
师：谈谈你印象中的鹿和狼。
（反思：上课开始，教师都应有个开场白，这就称之为导语。一个好的导语设计不仅要让学生明白当堂的学习任务，而且更要能激发学生的求知欲望，在短短的一、二分钟内就能使学生进入角色。我让学生从思维定势谈起，为教学结束后，对动物的重新善恶定位做伏笔。）
生：我认为鹿是一只温顺、可爱的小动物。
生：我认为鹿是机灵、可爱、聪明的。
师：你从哪里知道的？
生：鹿角的样子，我感到它很可爱；从鹿的眼睛我感到它很机灵；从鹿躲避狼，我看出它十分聪明。
师：太棒了！让我们把掌声送给他吧！你叫什么名字?
生：李zhimin
师：我要在黑板上记下你的名字，你是同学们的第一个榜样。中下你的名字吧！我相信，这是我们班独一无二的李zhimin同学。希望同学们积极思考，踊跃发言，让我们的课堂精彩纷呈。
（反思：用汉字加拼音的方式记下学生的名字，避免写错字耽误时间。在没有重名的情况下，这种独一无二，会让学生非常自豪！）
生：在妈妈的童话故事里，鹿总是美丽、善良的化身。
师：三位同学对鹿情有独钟，谁来谈谈对狼的认识呢？
生：小时候，妈妈给我讲《小红帽与大灰狼的故事》，我听出，狼非常邪恶，满脑子都是坏主意。
师：“邪恶”一词可以看出，你对狼不太喜欢呀！
生：狼是一种凶残的动物。课前，我读了这篇课文，选中了这个词语来概括。
师：这种课前预习法非常值得我们学习。刚才大家对狼和鹿有了一定的认识。这两种动物之间有什么联系，它们之间会发生什么事呢？如果让你在这两种动物之间加一个字，你会怎么加？
（反思：让授之以渔。让学生在老师的评价中，鼓励中，学会有效地预习课文，学会学习。）
生：鹿怕狼。
生：鹿躲狼。
师：大家不必局限于鹿在前的思维模式，可以自由发挥。
生：狼吃鹿。
生：狼追鹿。
生：狼与鹿。
师：你和老师的想法一样。今天，就让我们走进课文，来到鹿和狼身边，再读课题吧。
生：读课题。
师：鹿和狼之间发生什么事呢？让我们大声朗读课文吧！
（反思：在猜测和想象中寻求课文主题的教学设计如放在学生没接触课文之前是很好的！这里，学生已经进行了课前阅读，就显得有点儿画蛇添足了！如果再次教学，我可以从概括文章为突破口，让学生明晰此文是讲故事还是讲道理，直接引入课文中心，开始练读，学生收获或许会更大！）
三、图文转换
师：合上书本，请默读老师出示的词语，你的头脑中会浮现什么样的画面呢？思考后，与你的同伴交流交流！
（反思：短短40分钟的备考，仓促中忘记课前书写词语，只得现场板书到黑板右侧。为了节省时间，有些成语我以填空的方式出现，让学生再次默读课文，寻找并画出词语。让学生的找与老师的写比赛，活动中提高快速浏览能力，变失误为契机。）
师：找见之后请相互交流一下。
生：交流读字词。
师：谁愿意把你找到的词语读给大家听！[时间：10ˊ20"]
生：松杉（ ） 生机（ ） 凶恶残忍 冰冷的枪口
一命呜呼 食物充足 自由（ ） 面目（ ）
难逃厄运 苟延残喘
师：你和他的一样吗？
生：我和他找到有一个不一样,我的是“自由王国”。
师：这两个词语字面不一样，意思相同，能够自由自在生活的地方，便可称为“自由王国”。让我们齐读一遍，把词语深刻地印到脑子里吧。
生：齐读。
师：大家长大了。小孩子会扯着嗓子去读，你们却那么深沉。是在思考着读吗？再次默读这些词语，它们是否能连成一段话，或在你的头脑中又呈现了什么画面呢？[时间：13"]
生：我的头脑中