文档介绍：《电机维修与控制》课程考核与评价根据《电机维修与控制》课程规划、课程标准确定的培养目标,课程的考核与评价应根据本课程的特点,坚持“以就业为导向,以全面素质为基础,以能力为本位”的宗旨,不仅关注学生对专业知识、技能的掌握,还应重视考核学生的方法能力和社会能力及职业素养。考核的目的是促使学生形成职业行动能力和个人发展能力,形成在校专业学****和职业工作岗位的有效对接。本课程的考核与评价坚持主观评价和客观评价相结合、结果评价和过程评价相结合,定量评价和定性评价相结合,教师评价和学生自评、互评相结合,注重考核与评价方法的多样性和针对性,并结合学生的态度和情感进行。使考核与评价有利于激发学生的学****热情,促进学生的发展。本课程的考核与评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能, 尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能,以达到本课程教学目标的要求。教师应在教学的全过程中采用多样化、开放式的评价方法,如采用笔试、实验操作、专题研究、实践活动等方式综合评价学生的学****与发展水平。积极创设学生参与评价活动的氛围和条件,学生通过记录学****过程,记录有代表性的事实, 展示自己学****的进步。评价结果以定量与定性相结合的形式呈现,定量评价与定性评价的具体评价方式与标准,可根据评价内容来确定。要充分体现以学生发展为本,以职业能力的形成为核心的职业教育评价理念,更多地关注学生做了什么,已经掌握了什么, 获得了哪些进步,具备了什么能力。考核和评价分课堂考核和期末考核两部分,课堂考核在学生每完成一个工作任务后进行;期末考核是对学生的综合测评,分理论考核和实践技能考核。 1 、课堂考核电机维修与控制教学采用工作任务驱动,理实一体化教学模式,教学过程以学生为中心的组织教学,充分发挥学生的主观能动性,按资讯、计划、决策、实施、检查和评价六步进行,目的是提高学生的专业能力、方法能力和社会能力。课堂考核即为对学生能力的评价,采用过程评价和结果评价、主观评价与客观评价、相结合的形式。过程评价侧重对学生方法能力、社会能力和职业素养的考核, 采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的形式;对学生专业能力的评价由教师根据工作任务的要求制定评价标准,并根据学生工作任务的完成情况进行客观评价。学生本工作任务的得分由过程评价分和结果评价分合成,过程评价分和结果评价分各占总评分的 50% 。课堂评价以任务评价表的形式体现,并由教师最后给出定性评语。课堂评价由不同的人员和评价项目组成,既能较准确反映学生在完成工作任务时具有了哪些能力,存在哪些不足,又能顾及学生的情感,激发学生学****的热情和主动性,对学生的发展起到导向作用。因此,课堂评价是课程考核与评价最重要的部分。任务评价表姓名班级分组评价成绩过程评价表评价项目配分个人评价小组评价教师评价备注工作态度及责任心 20 合理使用工具、仪表 10 规范、安全操作 10 小组交流 10 团队合作 10 解决问题的关键能力 10 工作任务单的记录 20 工作环境、卫生 10 合计 100 占比成绩过程评价分值: 过程评价分值占比成绩: 说明:(1) 过程评价侧重于学生工作过程表现和职业素养的考察, 采取学生自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式,按 3:3:4 的比例,计算出学生的过程测评分。(2 )过程评价的得分根据工作过程的表现确定,优秀得分为各项配分的 90% ~ 100