文档介绍：学科建设
■ 李 慧
数学源于生活 ，又应用 于生活 ，生活 中数学无处 之一 ，中国年水资 源总量约 为．亿，居世界
不在 ，生活离不开数学 。《数 学课 程标 准》指 出：“义务 第 六位 ，人均 占有水量仅 为左右 ，只相 当于世
教育 阶段 的数学课程应突 出体现基础性 、普及性和 界人均的％，居世界第 位 。中国已被联合 国列
发展性 ，使数学教育面向全体学 生 ，实现人人学有价 为 个 贫水 国家之一 。让学生阅读附录中的资料 ，学
值 的数学 ，人人都能获得必需 的数学 ，不 同的人在数 生通过合作从 中收集数据并画 出统计图 ，根 据统计
学上得 到不 同的发展 。”数学教学生活化是将抽象 的 图 回答 相关 问题 。在此过程 中培养学生收集 资料 、收
数学知识 以有趣 的生活经验为依托 ，使原本干枯古 集 数据 、研究问题的能力 ，加深学生对 各种统计 图特
板 的知识活灵活现地展现在学生面前 ，这样学生就 征的理解 。再开展 以“家庭人均月生活用水量”为题
会 主动地学 习数学 ，以一种轻松的方式接受抽象 的 的调查 活动 ，让学生计算或估计全班或全校 同学 家
数学知识 。笔者将从 以下几方面谈谈如何在初 中数 庭人均月生活用水量 的平均数 ，并与全 国人 均月 生
学教学 中实现数学教学生活化 。 活用水量 比较 ，从而 引导学生应该有节 约用水 的意
一 以生 活 情 景 为 课 堂 引 导 。培 养应 用 意识
、 识 ，并积极参与到节水行动中。通过计算 ，学生计 划
《课程标准》在学段建议 中指 出：“数学教学要密 出 自己家庭 用水应 该控 制在什 么范 围才算 是不 浪
切联 系学生 的生活实