文档介绍：《狼和鹿》说课、教案
本文是关于《狼和鹿》说课、教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《狼和鹿》说课无锡市侨谊实验小学执教者：邹宁第一课时苏教版国标本小 学语文第六册《狼和鹿》这是一篇关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前， 凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群， 大量捕杀狼及鹿的其他天敌。结果事 与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。课文富自然知识于生动的故事中，通 过形象的描述，具体的数据，告诉人们一个深刻的道理。事物之间存在密切的联 系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。第一课时教学设计着重体现
“碰撞”二字。首先，在启发谈话时，我设计了这样一个环节：看到狼和鹿，你 们会联想到哪些词语或成语？学生在词语交流中不难发现人们对这两种动物的 态度。然后学生通过默读找出作者的观点， 这两种截然不同的观点发生碰撞， 不 由让人情不自禁地发问：作者为什么会这样说？接着，在初读课文后，组织学生 讨论：作者为什么这样说？你有没有新的看法？这是学生看法与作者观点发生的 碰撞。学生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起学****探究的兴趣，不断迸发思 维的火花。新课标中强调：教材只是一个例子，一种凭借。如何凭借教材这一媒 介来组织教学，提高学生的语文素养，这是老师所要直接面对的问题。我们的课 堂是学生发展思维，实践语言文字的一个重要阵地。碰撞的过程是学生和文本对 话的过程，是学生亲历体验的过程。这样的“碰撞”中，也许有错误，也许有争 论，但这却是学生的独特体验，这正是他们学****语文的最佳时机。除此之外，第 一课时的教学设计中，我还注意了词语的理解，积累，应用，包括写字的指导， 因为对三年级的学生来说，识字、写字能力的训练还是必不可少的。 以上就是我 执教《狼和鹿》这篇课文第一课时时的一些思考和尝试。第二课时苏教版国标本 小学语文第六册《狼和鹿》。如果说在执教《狼和鹿》这篇课文时我的第一课时 的教学设计体现“碰撞”二字，那么第二课时的教学设计了力求体现“发现”二 字。怎么发现？（一）在朗读感悟中发现森林一片葱绿多么美丽而一片枯黄又多 么会令人心痛！这是学生在朗读中感悟到的，学生获得了情感的体验，发现了森 林面貌的巨大变化及变化的原因。 （二）在“比较”中发现鹿的数量迅速发生变
化，由4000只一下子增加到十万只，而两年后又聚减到8000只。学生在前后对
照的读书中，比较这些数字，发现了大自然神奇的食物链的关系。 （三）在语言
实践中发现课堂上设计了这样一个练****让学生从狼、 鹿和人这三个不同的角度
来复述这个故事， 复述要以第一人称进行， 加上自己的想法。 学生从不同角度来
看这个数量，发现了人们当初犯下的错误：貌似护鹿，实在害鹿。狼看上去在害
鹿，其实也保护了鹿和森林。 （四）在拓展阅读中发现课后的作业是让学生读一
个故事《猎狗和狼》，用故事中的道理来深层感悟课文中的道理：为什么说鹿是
毁灭自己的祸首？拓展的文章补充了课文中没说出来的道理： 鹿没有了天敌， 安
逸的状态让它们的生存能力衰退， 这也是鹿毁灭自己的原因之一。 这样的教学设
计有感于新课程标准的理念：语文教育有三个离不开：道德、情感、智慧。没有
道德的语文教育是危险的， 没有情感的语文教育是苍白的， 没有智慧的语文教育
是缺乏创造力的。学生在不断的发现中体验情感