文档介绍：育红小学 东 力
《算得对吗》这节课是学生学完三位数加减法之后的一节提高课课。因为本班学生在计算准确性上一直比较差，所以我结合学生实际，为了帮助学生减少计算错误，提前一节学****加减法的验算。具体设计意图如下：
一 说说自己对教材内容的分析：
本节课是最新北师大版二年级数学下册第五单元第六节课，是教会学生如何检查计算错误的一节重要的课。为了让学生体会到验算的必要性，课本专门设计了阐释购书的生活情境，让学生在熟悉的活动过程中自己感受到验算的重要性和实际意义。同时，教师尽量让学生自己大胆尝试验算方法的探究，在交流与分享中感悟方法的多样性和优选的科学性。另外，还继续训练学生发现问题，提取信息的能力，把数学学****迁移的方法渗透给部学生，使他们对数学的学****更感兴趣。
二 说说对本班学生学****情况的分析：
在进行本节课教学前，绝大部分学生已经对三位数的笔算（列竖式）加减掌握的很好了，但还有一小部分学生的计算能力较弱一些，而且经常由于粗心计算错误，所以，我先放下三位数笔算连续进位加和连续退位减，专门提前教学生加减计算的验算。为的是让学生在计算中尽量减少错误。另外，在以前的学****中已经对加法和减法各自的关系有了一定的了解，所以，学生在接受学****的过程中没有太大的难度，主要是方法的掌握。
三 说说我对教学方法的选择：
为了体现以学生为主体的课堂结构，我尽量放手让学生自己去“读图”、“提取数学信息”、“提出可能要解决的问题”、“探究验算的方法”、“交流体会多样优选的思想”等，老师只在一边为学生的学****过程服务，必要时帮帮学生理理思路，充分发挥每位学生的学****潜力，真正呈现了学****的原型，把学生放在了课堂的最中央。包括板书，也让学生去填补，这样，学生学****的积极性和主动性被完全调动起来，学****效果显而易见。
四 教学整体设计的意图：
通过学****让学生明确验算的意义和重要性，在今后的学****生活中，一定要更细心，多问“算的对吗”，多提醒自己养成检查的好****惯，尤其纯数学的计算，不能因为简单或枯燥，就粗心算错，而应该细心验算。数学问题来源于生活，学生一定要会用学到的知识解决实际的问题，所以，善于观察生活，留心身边大事小情会积累许多有用的数学信息和解决问题的办法。
五 板书内容的说明：
本节课的板书较为简单，但我专门加了副标题，目的为了学生记得更准，也方便家长课后辅导。虽然学生们书写得没有老师美观，但学生自己会把学****的烙印留在心里，板书的不完美，也是生活的一种真实体现。
总之，这节课的设计紧紧围绕教学大纲的要求，依据新课标中的改革意见。今后，我还要多锻炼，多学****争取把数学课越讲越有实效性，把学生越教越聪慧高尚。
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