文档介绍：笔向花开处
——童声作文培训心得
为期三天的“童声作文”培训结束了，但感觉太匆匆，从早到晚坐了三天，也认认真真听了三天。之所以这么“老实”地参加完整个培训，也实在是自己“心甘情愿”。从接触作文教学开始，一直是困惑多多，信心寥寥，这块“骨头”总是放进嘴里难啃食，拿在手上难炊之。所以，在每次有机会培训时我总会选择作文教学类的，想着能多取点真经，好啃下这块骨头。
从管建刚老师的作文教学革命，到今天胡文杰老师的童声作文，琢磨着这些老师的成功，我真学到了不少，总结起来，我觉得奥秘都在于激发学生兴趣，给予学生体验，满足学生成就感。
倾一注生活的热情有心栽“柳”
兴趣是学习最好的老师不假，但激发兴趣则是最大的难题。作文对学生来说
是烦心事，对多数老师来说是头疼事也不假，要让学生对作文有兴趣，光靠在作文课上猜个谜语、看个动画都不是长久之计。往往是兴头过了，动笔写了，学生又会抓耳挠腮，咬起笔头。所以一听到罗树根老师的“游戏”作文，潘雅频老师的“名字”作文，我们不禁感同身受。
确实，在平时教学中也发现，让学生写一篇单元习作，学生好不容易才挤出一块“豆腐干”；而有时让学生写一个科学课的小发现，或一次语文实践活动，学生往往能洋洋洒洒几百字。可见，亲身体验是写作最有效的素材。
如果我们在平时的教学中，能向潘老师那样对孩子们周围的生活多一些观察，像罗老师那样对孩子们喜闻乐见的事物多一些设计，将原本无味的作文变得更有吸引力，让学生在玩乐时不知不觉地走进老师有意设计的写作“陷阱”中，学生也就不谈“文”色变了。
撷一种轻松的心情随意聊“天”
激发了学生体验的兴趣，有了写作的真素材后，也不要太着急让学生写，这
时候老师适当的引导，让学生习得一些技巧，写出来的文章更加喜人。例如，活动过后让学生交流自己的体验，说多了，听够了也就知道如何下笔了；再如，童声作文教学课例中，几位老师都在适当的时候拿出范文加以点拨，对佳句进行品读积累，让学生迁移中学会了借鉴。这些方法都能较有效地梳理学生的语言，把学生引入到一些写作的技巧中。
但我觉得，技巧方法的传授不可面面俱到，一堂作文课或在一篇作文中既要教给学生谋篇布局，又要教给学生修辞润色，学生未必用得过来。所以应该强调一课一得，或根据一类题材教授某一特定的方法，慢慢