文档介绍：《十五从军征》教学设计
教材分析：
《十五从军征》是北师大版六年级语文上册第七单元第一篇课文。这是一首乐府诗，描述是一位少年从征65年后返回故里的情景，揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。这首诗没有华丽的语言，只是用极其朴实的语言，塑造栩栩如生老兵绝望的形象。本文主要是让学生了解战争的残酷，战争给人民带来的苦难。
学情分析 ：
在小学六年的学****中，学生对战争题材的诗文已有不少接触，对战争已有一定程度的认识，有一定的学****基础。学生初步具备学****古诗的能力，掌握了学****古诗的一般方法。
设计理念 ：
课程标准指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。本文是乐府诗，语言平白朴实，可引导学生从读入手，在熟读成诵的基础上，揣摩理解诗的内容及表达的方式。
教学目标:
1．了解诗歌大意,学****运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。
2．在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3．了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学难点:
了解诗歌大意，学****运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
教学准备:
多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
（课前吟诵学过的古诗）
一、 ***导入，未成曲调先有情
1．同学们，从你们有感情地吟诵的古诗中，可以看出你们“腹有诗书气自华”。那么，对于这几句古诗你们一定不陌生吧！
课件出示：秦时明月汉时关, 万里长征人未还。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
年年战骨埋荒外， 空见蒲桃入汉家。
2．读着这些诗，你有什么感受？
二、破解题意，咬文嚼字激感情
1．今天，我们再学****一首与战争有关的乐府诗《十五从军征》，从哪儿可以看出与战争有关？（板书课题及解题，从军：参军；征：被征入伍）
2．了解乐府诗。
“乐府”本是管理音乐的宫廷官署, 后来将之收集的诗歌称为“乐府诗”,渐渐地乐府诗演变成为诗歌的一种体裁,类似于绝句、律诗、歌行、古体诗……这些乐府诗由宋代音乐家郭茂倩编入《乐府诗集》中。
三、初读诗歌，了解诗意酝酿情
1．一读古诗：要求读准字音，读得字正腔圆。（检查字词，正音）
冢zhǒng 累累lěi 狗窦dòu 雉zhì 羹gēng 舂谷chōng 贻yí
2．二读古诗：要求读出节奏，读得抑扬顿挫。
3．三读古诗：要求读出韵味，读得入情入境。（并配古筝曲）
4．读了几遍古诗，你看到一些什么画面？（指名学生说画面相机板书，并梳理出老兵的回乡经历：始得归→归途中→返家中→东向看）
5．如果请你用一个词语来表达你读诗的感受，你会用哪个词，为什么？
四、品词析句，对话文本悟诗情
（一）．品析“十五从军征，八十始得归。”
1．读了这句，你有什么感受？（引导学生抓住“十五” 、“八十”体会从军时间长）
2．理解“始”，体会从军的艰辛。
3．介绍时代背景
4．65年的短兵相接，65年的浴血奋战，老兵九死一生，终于可以回家了，他的心情如何？（喜出望外）
过渡：九死一生的老兵喜出望外