文档介绍：送东阳马生序
教学目标：
1、理解、掌握课文中的重点实词和虚词。
把握赠序的特征和本文对比的说理方法。
3、辩证地看待学****中的难与易、苦和乐。
教学重点：理解、掌握课文中的重点实词和虚词。
教学难点：把握赠序的特征和本文对比的说理方法。
教学方法：朗读、讨论
课时安排：3课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学****宋濂的《送东阳马生序》。
解题所谓序，一种是写来评价著作的，叫书序；一种是赠送别人的，叫赠序。这篇文章属于后者。宋濂年老辞官后，洪武十一年又从家乡到南京入朝，同乡马君则是南京国子监的学生，来拜见宋濂，宋濂写了这篇文章赠送给马生。
作者简介宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。他一生刻苦学****自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初诗文三大家”。他以继承儒家道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
朗读课文，疏通文意
分两大组竞读，并互相指出不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。嗜学（shì） 逾约（yú） 俟其欣悦（sì） 叱咄（duō）
既加冠（guān） 负箧曳屣（qiè） 皲裂（jūn） 媵人（yìng）
教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面）
3、齐读。
4、自主与合作：解决字、词、句的意思。
5、小组交流后，全班交流，找出难译词语。
文言字词整理
通假字
四支僵劲不能动 （“支”同“肢”，肢体）
2、同舍生皆被绮绣 （“被”同“披”，穿着）
（二）词类活用
1、手自笔录 （名词作状语，用手）
2、主人日再食 （名词作状语，每天）
3、余则缊袍敝衣处其间 （名词作动词，穿着破旧的衣服）
4、腰白玉之环 （名词作动词，腰挂）
（三）古今异义
1、媵人持汤沃灌 （古义：热水； 今义：食物煮后所得到的汁液）
2、走送之 （古义：跑； 今义：行走）
3、尝趋百里外 （古义：跑； 今义：离去）
4、或遇其叱咄 （古义：有时； 今义：或者）
5、卒获有所闻 （古义：最终； 今义：士兵）
6、以是人多以书假余 （古义：借； 今义：不真实）
7、既加冠 （古义：表示已经***；今义：帽子）8、援疑质理 （古义：引，提出； 今义：援助）
（四）一词多义
1、从：（1）从乡之先达执经叩问：向。 （2）当余之从师也：跟从。
2、其：（1）门人弟子填其室：他的。 （2）俟其欣悦：他。
3、至：（1）礼愈至：周到。 （2）至舍，四支僵劲不能动：到。
4、若：（1）不知口体之